微视频资源应用于高中物理教学中的有效性分析

苏新瑞

摘 要：近年来，多种新型教学方法的研发和应用，物理课堂教学也在传统基础上引入了新型教学方法，微视频教学便为其一，其借助互联网信息技术，提高了学生的学习兴趣，有利于学生向高素质发展。本文就微视频资源应用于高中物理教学的应用分析，并探讨如何有效、正确应用微视频资源提高物理教学质量。

关键词：微视频资源 高中 物理教学 有效性

在信息技术飞速发展的时代，微视频的形式被社会、媒体所热衷，传统教学方法与模式已经发生改变，逐渐向网络化、信息化发展，多个学校均采用了微视频教学方法，“微视频教学”是通过互联网技术，将教学课程浓缩成时间短的视频，通过这种具有连续性的视频片段进行教学，在课堂上可使用多媒体设备直接播放实验教学等自身条件无法满足的教学视频，此外学生还可通过手机、电脑等设备自行学习。通过微视频资源可以显著降低学习的难度，拓宽学生的认知范围，并有效提高学生学习兴趣，现已经进入教学领域。对于高中物理而言，在课堂教学中引入微视频资源是一项创新举措，由于物理部分理论需要实践作以论证才能让学生更好地理解，但应合理应用，保证微视频资源的有效性，才能真正意义上提高教学质量[1]。

一、微视频资源教学方法

1.提高学习兴趣

在物理学习中，需要学生对物理保持充足的学习兴趣，才能保证良好的学习效果。微视频一般情况均为10到20分钟以上的教学视频，其可以涉及到教学的所有领域，无论是实验教学还是重难点分析，均可达到快速解决问题和直观讲解问题的效果。因此通过微视频资源教学方法可以在课堂上营造出一种轻松愉悦的学习氛围，让学生通过不同风格教学内容与理论知识实际验证的直观感受，进而对物理产生学习兴趣，同时也能拓展教师和学生知识面，进而共同提升自我。此外，通过微视频资源教学，学生可自行在课下研究学习，进而培养学生的自主学习能力，并能够预习和了解相关知识点，在课堂讲解當中能够强化学生记忆，帮助学生快速突破学习难点，降低教学难度和学习压力。

2.提高教学效果

高中物理教学需涉及多方面知识点，其较为抽象化，很难理解。在传统教学当中，学生均以自行想象和生活常识进行理解，这也造成部分学生因难以理解物理知识选择文科，但随着高考制度改革，学生不可避免地需面临此问题。为此在物理教学过程中，利用一些微型视频资源，将抽象化的知识点转变成动画或形象化就的描述，进而让学生就能够理解重难点，快速解决物理学习中遇到的问题，并帮助他们构建出正确的物理知识框架，为后期的学习打下基础。此外，课堂教学时间有限，部分章节所需要的掌握知识点较多，部分学生可能因为多种原因而未能理解掌握和理解，因此学生可以通过微型视频资源在课下自行学习，进而提高提高教学效果和教学质量。例如在讲解“动量定理、力的分解与合成”这些章节时，很多学生均为产生疑惑，难以理解动量的定义与转化还有滑轮问题，因此在讲解这些章节时，教师可以制作或引用其他优质学校的资源，将一些需要延伸的知识点的微型视频，在课堂上播放或让学生课下学习，进而帮助学生理解。故不但节省了时间，而且给学生留下了深刻的印象，使他们能够快速掌握知识点[2]。

二、微视频资源应用于高中物理教学中的有效应用措施

1.营造良好的教学情境

良好的教学质量需要良好的教学情境，因此在开展微视频资源时应创造出良好的教学情境，在课堂教学上以学生为主体，由教师进行引导，让学生在课前便通过微视频资源预习本章节所讲解内容。此外在课堂上设计问题，让学生发现微视频教学资源中未讲解的重要知识点或讲解不透彻的内容，进而激发学生的学习兴趣。另外在讲解物理知识点，应做好物理概念的引入，可通过一段讲解视频或生活中案例视频，让学生根据自身知识水平进行判断和猜测，然后再引入本节内容。如在讲解追击问题与水流问题时，可播放两船并行碰撞以及海警追逐海盗船的视频，让学生能够从实际的直观问题中发现知识点。另外在微视频的制作上，也可以与学生一起制作，或由学生组成团队制作，进而极大地促进学生自主探究学习能力的培养，有利于学生思维的拓展，更有利于知识概念的掌握。

2.合理选择微视频资源内容

微视频教学虽然能够显著提高教学质量，但其也只是一个辅助教学工具，因此在教学设计上需仍以教材教学为主，并依据与教材知识相匹配知识点制作和选择微视频。如果微视频时间过长或内容不合理，那么微型视频教学可能会浪费学生的学习精力，甚至忽略物理课本身的重要性，影响学习质量，起到相反的作用。因此在课堂教学设计上，教师应合理选择微视频资源内容，把控微视频资源的质量，并合理安排学生的学习计划[3]。

3.微视频资源与专题训练相结合

高中物理教学中，专题训练是学生迅速提升学习成绩的法宝，通过课下习题的训练，能够帮助学生找到自身存在的不足之处，进而完善物理知识结构，此外学生在解决问题的过程中，能够充分运用自身知识储备，强化自身能力。另外，通过专题训练，老师也能够了解学生具体的学习情况，进而有效控制教学进度和教学侧重点。因此在实际教学当中，制作学生物理学习进度的知识网络图，并将知识点归纳为专题题目，让学生在课下自行学习，然后针对每一大类的题型解答方法和步骤则制作成微视频，当学生不能解决问题时，可通过微视频再次重温知识点，该方法有助于学生独立系统地复习，加强对知识点的理解和应用[4]。

结语

高中物理的学习对于多数中学生而言都是一个难点，因此需要通过多种形式教学方法帮助学生真正掌握知识点，微视频资源教学作为其中的一种，其在使用过程中有利也有弊，需合理控制微视频资源质量，提高物理教学的时效性，促进学生学习物理，进而提高学习质量。

参考文献

[1]冉贤智.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（5）：51-51.

[2]李晴.试析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2016（5）：171-171.

[3]李飞.微视频资源在高中物理教学中的应用探讨[J].新课程（中学），2017（5）.

[4]吴自强.微视频资源在高中物理教学中的应用探讨[J].考试与评价，2017（11）.