基于个体差异背景下的语文教学方法探析

陈奕文

摘 要：本文以学生个体差异为线索，分析学生语文学习个体差异的具体表现，指出了教学方法存在的问题，最后提出了解决对策。

关键词：个体差异 语文教学 教师 学生

每一个个体都是独特的，在语文教学的过程中教师需要重视个体差异，在个体差异的背景下展开有效的语文教学，这样才能够保证语文课堂的教学效果，才能够发挥每一位学生的特长。[1]

一、学生语文学习个体差异的具体表现

每个学生对语文喜好的程度是不同的，有些同学喜欢作文、阅读、诗词等内容，这样就会对语文课比较感兴趣，这种兴趣转移到课堂上之后学生们学习语文的状态就会比较积极。但是有些学生不喜欢语文，反而喜欢数学、外语，尤其不喜欢写作文、阅读，所以这部分学生在语文课上的表现就会比较散漫、消极，不愿意去上语文课；不同学生的语文学习能力也是不同的，教师虽然要对所有的学生保持一视同仁的态度，但是不可以否认不同的学生对语文知识掌握的能力是不一样的。有些学生可以在语文課上完全消化老师所讲解的内容，甚至可以举一反三用在作文追中，但是有些同学消化理解的能力比较弱，可能要老师反复强调才能够勉强记住，这就是语文学习能力的差异；不同的学生学习语文的背景也是存在差异的，对不同的社会背景，他们在学习上的经历、学习过的课程都会表现出不一样的地方，有些学生可能在课后班或者兴趣班中就学习过各类诗词、写作的内容，所以在语文课上会毫不费力。但是还有一部分同学由于家庭原因或者其他原因没有上过课后班、兴趣班，所以老师如果同样是教学就必须首先顾及到这部分学生的语文学习情况。[2]

二、当前语文课教学方法存在的问题

1.语文教师不够了解学生的兴趣所在，教学效果不明显

很多语文教师其实并不了解自己的学生，他们在教学活动设置上完全是按照既定的教案内容进行的，没有根据学生的具体兴趣情况和课堂反馈进行调节。例如教师在教学环节中设置游戏，游戏内容应该是学生们喜欢的、感兴趣的，还得是与课堂内容相关得到，但是教师往往只是重视“课堂相关”这个要素，忽视了学生的兴趣性，导致课堂游戏起不到推动课程内容继续的效果，教师和学生都觉得游戏无趣。同时语文教师在授课的时候也不知道自己学生擅长什么、不擅长什么，有没有什么与教学内容相关的特长，甚至在课堂内容不受自己学生喜欢的时候都找不到症结所在，影响语文课的正常教学效果。[3]

2.语文“灌输式”教学依然存在

“灌输式”学习法是自古以来中国式传统教育的教学方法，几千年来几乎都是如此，尤其是语文教学，多数都是语文教师讲、学生听，然后记笔记。虽然新课程改革明确提出要发挥学生的主观能动性，但是语文“灌输式”教学法依然存在。语文教师经常将自己的想法和对课堂内容的看法强加给学生，或者制作标准答案，影响了学生主观能动性的发挥，即便是原来思想比较活跃，很有自己看法的学生，在经历长期这样的语文教育之后也很难再有举一反三的能力。

3.语文教学内容不符合学生实际情况

教学也是一门艺术，语文教学更是兼具了心理学的文学艺术。要知道不同的学生生活的家庭背景和社会背景都是不同的，如果教师总是从一个角度出发进行语文课堂教学那么久而久之生活在其他“角度”的学生就会对语文失去兴趣，每个人都从学生时代经历过，如果教师在课堂上突然某句话或者某个例子提到了自己生活经历过的事情，自己就会特别感兴趣，反之效果可想而知了。

三、针对学生的个体差异展开有效的语文教学

1.深入了解学生，找到不同学生的兴趣所在

兴趣是最好的老师，所以在语文教学的时候语文教师要深入了解不同学生的兴趣所在，了解他们对语文课的哪一部分感兴趣或者对哪一个学科感兴趣，了解学生为什么对语文不感兴趣等等，根据学生的不同兴趣进行分组，实施差异化教学。例如1组喜欢诗词，那么在学习其他课文的时候就可以以诗词作为引导；2组喜欢数学，那么可以在学习诗词的时候就可以多注重数字和逻辑思维的运用；3组喜欢美术，则可以在讲解的时候多配合图片、美术作品等等。[4]

2.鼓励学生根据自己能力的不同展开自主学习

语文教师必须从传统“灌输式”教学的误区中走出来，需要根据不同学生语文学习能力的不同，鼓励学生根据自己的能力展开自主学习。在学生还不了解自己语文学习能力的时候教师帮助引导、指导，让他们自己发现问题、提出问题、解决问题，而不是强加给学生一些观点、看法。其实自主学习非常适合语文教学，因为学生们可以自己发挥自己的学习能力，找到自己的擅长和不擅长的地方，渐渐的能力就会得到提升了。

3.根据不同学生的学习背景展开分组教学

当前语文教学内容不符合学生实际情况的案例太多、太多了，在教学过程中本人曾经遇到过一个班级的学生几乎都学习过一篇诗词，解释、默写都非常娴熟，但是就有4、5个同学没有学过，我为了保证教学质量还是从头到尾仔仔细细讲解了，但是课堂上却没有几名同学认真听讲，没有在课后班学过的的这几位同学也受到其他同学影响开始在下面做小动作，所以本人认为应该针对他们学习背景的差异展开针对性的教学，可能这种情况下分组讲解会更好。将不同的学生按照学习背景的不同进行分组，根据每个组的优势和弱势展开教学和学习讨论，最后学生可以在融合的氛围中查漏补缺。

每个学生都是独特的个体，具有自己的优势，在语文教学过程中应该发展学生不同的优势，我国现行教育也提倡因材施教的教学原则，因此语文教学应当针对学生的个性特征进行因材施教，尊重学生之间存在的个体差异。

参考文献

[1]刘娜娜.在语文教学中渗透传统文化[J].文学教育（上），2018（10）：105.

[2]黄树芝.在语文教学中培养学生的注意力[J].文学教育（下），2018（10）：86-87.

[3]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育（下），2018（10）：100-101.

[4]牟阳.如何进行小学语文课堂中拼音教学[J].科教文汇（下旬刊），2018（09）：130-131.