初中生物教学中存在的问题及应对策略

摘 要：随着素质教育和新课程改革的深入实施，课堂教育教学迎来了新的机遇和挑战，初中生物教学也在这场教育变革中迎风起帆，焕发勃勃生机。相比较于传统的“满堂灌”的教学模式来说，课改下的课堂教学更加注重学生个体，氛围更加自由、轻松，然而在这些可观的大环境下隐藏着许多尴尬的教学问题，制约课堂教学效率的提升。本文简单分析了当前初中生物教学中存在的问题，并就此提出了解决策略，以期有效提升课堂教学的有效性。

关键词：初中生物;课堂教学;现状;策略

一、 初中生物教学中存在的问题

（一）

生物教师的教学素质有待提高

就当前生物教师的整体素质来说，亟待提升，尤其是新课程改革之后，教师们教学固有教学理念和模式的禁锢，教师之间能力的参差不齐，对于课改理念无法深入理解，导致在课堂时间的过程中方向和度都不能很好地把控，影响课堂教学质量的提升。还有部分教师，习惯于传统的驾轻就熟的一套教学方式，面对新课改，不愿意改变，虽喊着口号，但却“穿新鞋，走旧路”，甚至有的老师还排斥新课改的实施，认为课改理念根本无法帮助学生们应对考试，直接影响到教师的教学“威望”。生物教师的教学认识和教学模式上的偏颇，都会导致课堂教学的高耗低效。只有有效提升初中生物教师的整体素质，才能促进生物教学质量的提升。

（二） 生物教师的教学手段有待改善

在“以生为本”的新课改核心理念下，课堂教学更加注重学生主体，倡导创设更加自由、宽松的学习氛围和小组式的探究性教学行为，彻底的颠覆了传统教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，在课堂上，学生被赋予了更多的权利，自由度更加的开放。然而，对于这种“开放性”很多教师并不能正确的理解，于是很多课堂呈现了“放羊式”的教学，教师缺乏对教师活动的正确组织和引导，对于学生活动中的问题和疑惑不能及时地解答和点拨，导致学生在自主学习中随意而缺乏秩序，在这样的学习情况下，教学效率是无法提升，甚至是下滑的。还有部分教师无法正确地认识课改中倡导的教学模式，将小组学习和合作探究看作是同一种方式，在课堂上提出问题之后，学生还没有自主思考，教师就让学生开始讨论，在没有自主认识，没有目的的盲目讨论中，只会是浪费时间，收不到教学效果。课堂上，貌似轰轰烈烈的实施课改理论，但却收不到实效，这都是因为课堂教学中教师的教学手段与课改模式发生了错位，教师只有不断地提升认识，改善教学手段，才能促进新课改的真正落实。

（三） 教师对于多媒体资源使用不当

随着社会经济和科技的飞速发展，多媒体已经成为当前课堂教学中最重要的教学辅助手段之一，其中网络教学资源的利用也让课堂教学发生了前所未有的变化，不仅丰富了课堂教学内容，帮助学生拓展了眼界和知识，而且还能优化课堂的教学手段，激发学生的学习兴趣。然而，在实践的操作中，部分教师无法正确地使用多媒体辅助手段，引入多媒体资源，而部分教师又过分地依赖多媒体，课堂上，教师灌输变成了机器灌输，完全没有改善教学质量。甚至学生的多数学习注意力都放在形式多变，色彩斑斓的课件上，忘记了学习任务。二、

初中生物高效性教学的对策

（一） 全面提升生物教师的整体素质

对于新课程改革下的新理念和新教材，学校很有必要组织教师进行必要的学习和培训，指导教师对于课改的理念有一个正确的理解和把握，能够根据教学内容的要求和课改标准进行教学思路的设计，促进生物教学以“知识本位”的课程观向“以人为本”课程观的有效转变，把握课改本质，将课改理念与新教材密切结合，提升教学质量。所以，学校只有加强师资队伍建设，全面提升生物教师的整體素质，才能促进生物教学质量的提升。

（二） 加强师生之间教与学的互动

新课程改革的要求下，课堂教学中，教师要从传统的主宰者和传授者的身份转变成为课堂的组织者和引导者，而传统被动接受的学生则成为课堂学习的主人，师生主客观之间的转变是教师首先需要正视的问题。在生物课堂上，教师要营造自由、平等、宽松的学习氛围，放下师者的姿态，以平等的态度对待学生，尊重学生的主体地位，帮助学生建立主人翁意识，并提倡学生自主学习，勇于探索的良好品质。师生平等关系的构建能有效促进师生之间教与学的互动，实现平等对话，这样，教师就能够收到学生真实的学习反馈，从而把握课堂整体脉络，及时调整，完善课堂教学模式，提升教学效率。

（三） 促进生物教学模式的有效转变

在课堂教学中，引导学生以“自主，探究，合作”的模式进行学习，在基本知识训练的基础上提升学生的生物素养，体现新课程改革喜爱初中生物教学的几大特点：学生学习的主体性，教师教学的组织性，教学内容的人文性，教学方式的多样性。在教学中，教师是学生课堂学习的合作者，引导者，生物教师要在以人为本的核心理念下，培养学生的个性，促进学生生物学习能力和素养的提升。

此外，对于多媒体辅助手段，教师要有正确的认识，充分利用多媒体的教学优势，激发学生的学习兴趣，又要正确认识多媒体，它作为一种辅助教学手段，并不能代替所有的教学活动，教师要把握好度，促进生物课堂的优化。

参考文献：

[1]谭明连.初中生物教学的现状分析及对策研究[J].求知导刊，2015（5）.

[2]陈朝元.浅谈如何提升初中生物课堂教学的有效性[J].科教文汇，2013（11）.

作者简介：

陈炜山，福建省泉州市，福建省泉州市惠安净峰中学。