分层教学法在初中英语教学中的应用

摘 要：近年来，随着新课改的不断深入实施和素质教育工作的全面开展，笔者发现在初中英语教学中，采取传统的教学方法已经难以适应教学的需要。而针对学生的差异，笔者发现在初中英语教学中实行分层教学法的应用已经显得势在必行。因此本文通过与其他教师交流分析以及总结教学经验的方式，将对分层教学法的概念、重要性做出具体论述，同时还对分层教学法在初中英语教学的有效运用进行了探讨，希望能为广大初中英语教师提供借鉴和参考。

关键词：分层教学法;初中英语;有效措施

一般来说，受家庭教育，学习态度等方面的影响，每个学生的学习能力是不一样的，因此他们所呈现出的学习成绩也是不一样的，这时如果教师按照传统的教学方法进行教学，即大班式的集中授课，布置统一的作业等明显是不符合这一现实情况的，在这种教学模式下学生不仅得不到相应的训练，而且还会对英语的学习产生枯燥的感觉，从而阻碍了他们今后的学习与成长。由此可见，教师有必要对当前的教学方案做出创新，笔者调查来看，目前广大中学的英语教师较为推崇的教学方案便是分层教学法，认为此法通过对学生、学习任务、教学目的的分层，使得每个学生都得到了符合自身的训练，从而不断提高自身的学习效率，同时也提高了教师的教学质量。

一、 分层教学法的概念

一般来说，分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在初中英语教学中，就是体现为英语教师根据学生的心理特点、学习状况等指标将学生具体分成幾个层次，然后根据每个层次的学生的具体学习情况和实际水平制定出一套具体的教学方案，使得每个学生都能得到相应的英语训练，从而不断促进自身英语水平的提高。

二、 在初中英语教学中实行分层教学法的意义

就分层教学法在初中英语教学的作用来看，据笔者归纳，主要有以下三点，首先分层教学法是根据每类学生的具体学习情况而设置的，因此它在一定程度上可以有效地保证每一位同学都能得到适合自己的英语训练，对于英语水平较差的学生可以帮助他们夯实基础，对于英语成绩较好的学生可以为他们的学习设定目标，从而激励他们更好地学习与发展。其次是英语的学习就是一个漫长且循序渐进的过程，它对于每一阶段学生的英语学习要求是不一样的，而分层教学法就可以有效地解决这一问题，它通过设定目标，布置作业等多道程序让不同的学生得到不同的训练，有利于他们完成每一阶段的英语学习任务。再次是有利于激发学生的英语学习兴趣，在分层教学法的实施下，学生通过完成一个个小目标而感到开心，在开心的同时也增加了自身学习英语的信心，从而不断激发出学习英语的内在潜力。

三、

在初中英语教学中实施分层教学法的几点有效措施

（一） 教学对象的分层

实施分层教学法，首先就是要对我们的教学对象进行分层，即对学生进行合理分组，这是教师运用分层教学法的前提与保障。首先，教师可以根据学生的期末英语成绩和学生平时的课堂表现，对学生的英语水平形成一个大体的了解，在分层的时候应该要综合多方面如学生的学习成绩，课堂积极性，学习态度等方面的考查，从而为接下来的分组提供有效合理的参考。其次是根据第一环节所掌握的学生状况，将学生分成几个小组，并在小组里选出一个小组长，发挥小组长的带头，引导，督促作用。此外，在分类的时候，可以采取优劣得当的原则，即适当保证每个小组里有几个学生成绩较好的学生，通过他们来带动学习自觉性不高的学生。同时在分层教学法实施一段时间之后，教师应当依据学生成绩或能力的提升情况进行教学对象层次的调整，使学生能够被划分到合适的层次当中，使得他们得到符合自身的英语训练，从而不断提升自己的英语技能。

（二） 教学目标的分层

一般来说，对学生进行分组之后，紧接着教师就要在对各个小组的学生在英语学习中提出不同的学习要求。比如，对于英语基础较差的学生教师可以要求他们多背课文中单词短语，每天设置相应的单词量，每个星期五的下午做听写检查，同时还要对课文中的基础知识做记忆，以此来达到夯实他们英语基础的目的。而对于英语学习成绩一般的学生，我们可以要求他们多做基础的阅读题，每天设置相应的阅读量，每个星期五的下午做翻阅检查。对于英语水平较高的学生，教师应要求他们在熟练掌握课本知识之外，还要阅读课外的阅读材料，例如英语的书虫系列，并用英文写简单的读后感等，以此来培养他们英语学习的思维。此外，在此期间，教师应要求小组长发挥它的带头引导作用，做好监督，提醒以及检查工作。

（三） 不断创新英语教学方法

当前，随着社会的不断发展和教育的不断改革，笔者发现传统的教学方法已经不太适应学生的学习和发展了，因此笔者以为广大教师有必要对自己的教学做出反思，从而根据学生当前的学习和心理特点创新出教学方法。如，在平时的英语教学中，笔者发现纯理论的课堂讲解，学生会一时消化不了，同时也容易出现走神的现象，这时教师可以设置一些英语小游戏来活跃课堂气氛，如“碰地雷”，在一个词下放下一个“地雷”，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到了地雷了，这时大家一起数“one，two，three，bomb”，向他砸过去。又或者是鼓励学生做一些英语话剧的表演，在一段时间之后利用一次英语课组织学生进行课堂表演，剧本的内容可以是经过学生修改的，也可以是原剧本，对于参与的形式教师不做规定。我们通过创新教学方法，可以让学生在学习到知识的同时也感受到了学习英语的快乐，从而达到事半功倍的学习效果。

总之，英语是学生必须学好的科目之一，它无论是对于学生今后的学习还是今后的就业发展来说，都是至关重要的，因此作为教师，应当学会采取有效的教学方案来促进学生的学习和发展，如分层教学方案，此法通过对学生的英语成绩的了解对学生做一个简单的分组，根据不同层次的学生水平设置不同的学习任务，最后根据每个学生的进步与发展做一个大致的把握，从而不断总结出分层教学法在初中英语教学中的运用经验。

参考文献：

[1]谢全胜，刘丽明.再谈初中英语因材施教的策略[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（2）：54-55.

[2]何淑湘.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计[J].文理导航·教育研究与实践，2014（12）：111-112.

作者简介：

徐樱惠，江西省贵溪市，江西省贵溪市第二中学。