开展“菜单式”帮扶 发挥“领头雁”作用

张淑沁

【关键词】 幼儿园;城乡结对;帮扶;示范;引领

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0049—01

一、实地调研分析，使结对帮扶工作方向明确

幼儿园成立帮扶领导小组深入到被帮扶幼儿园，围绕调研重点，通过召开座谈会、查阅档案、电话访谈、收集相关资料和实地考察等形式，了解被帮扶乡镇园发展存在的问题和需要迫切帮扶的工作等，掌握乡镇园在制度建设、师资队伍建设等方面的一手资料，明确帮扶工作的任务和目标，制定切实可行的帮扶计划和实施方案，结合乡镇园实际情况，逐步帮助乡镇园规范管理工作。

调研结束后组织碰头会，分析调研情况，讨论对乡镇园帮扶的重点和方向，在思想碰撞和智慧交集的过程中，对乡镇园帮扶的方向逐渐明晰。

二、有效推动活动，使帮扶工作取得显著成效

1. 健全和完善管理制度。针对园所管理方面，我园主要帮助乡镇幼儿园建立和完善园务会、教研组、家长委员会、安全领导小组等工作组织，建立比较健全和完善的管理制度。

2. 多措并举，有效落实保教帮扶措施。我园紧扣前期调研过程中发现的问题和工作需求，实施“菜单式”帮扶，帮助乡镇幼儿园解决当前保教工作中存在的困惑。引导乡镇幼儿园根据《指南》规范一日生活及教学安排：一方面，采取“请进来观摩”的方法，邀请乡镇幼儿园的园长和教师参与我园一周一次的园本教研活动，引导乡镇幼儿园的教师转变观念，树立“一日活动皆课程”的理念;另一方面，通过“走下去指导”的途径，手把手帮助乡镇幼儿园教师提高业务水平和工作能力，促使工作逐步规范化。

3. 通过多种途径、多项措施提升教师专业水平。每年新学期开学前帮扶园派出骨干教师到我园跟班学习幼儿园的一日工作;同时我园派出若干骨干教师到被帮扶园进行教学业务指导，主要任务是帮助制定学期班级教学计划、建立幼儿成长档案、教师业务培训、教材分析、环境创设、执教示范课、指导安全卫生保健等;我园通过送教下乡等形式，派教师到被帮扶园进行教学、教科研、保育、家园共育工作的指导;邀请被帮扶园根据本园实际定期或不定期地到我园观摩学习、参加教研活动、接受培训等，从而带动被帮扶园教师专业水平的提升。

4. 利用网络平台建立 “1+1”结对帮扶关系。利用网络平台实现“互联网+结对帮扶”，使我园骨干教师与乡镇幼儿园教师之间建立起“1+1”结对帮扶关系。通过这些行之有效的方法和途径，从不同角度促进乡镇幼儿园教师队伍专业化发展。

5. 因地制宜，转变观念，提升文化内涵。一是针对环境建设方面，主要帮助乡镇幼儿园提升校园文化建设理念，转变校园环境创设观念，结合当地本土特色，因地制宜创设室内外环境，为师幼的工作、生活和学习营造适宜的环境。帮扶过程中，我们重点从活动区域的设置、活动内容的选择、活动材料的投放、活动过程的设计等方面进行帮教;二是根据被帮扶园的实际需要提供力所能及的物资帮扶，使乡镇园环境达到育人的目的。

三、反思交流，使幫扶工作得到有力推进

1. 提高了乡镇园的管理水平。通过示范园的帮助和指导，乡镇园的管理水平得到规范和提升。其中骆驼城中心幼儿园被张掖市教育局命名为“甘肃省一类幼儿园”，被高台县教育体育局、高台县政府教育督导室评为“综合督导优秀幼儿园”等。

2. 提升了乡镇园教师队伍素质。通过为被帮扶幼儿园提供教师培训方面的有关信息、资料，开展定期培训，为受援幼儿园教师提供观摩、学习的机会。同时，积极组织送教活动，选派优秀骨干教师为乡镇幼儿园举办讲座、上示范课、交流教研信息，帮助乡镇幼儿园开展园本培训和园本教研，实现教师培训资源共享，提高乡镇幼儿园教师队伍的整体素质。

3. 促进了乡镇幼儿园保教质量。我园帮助乡镇幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，坚持“保教并重、游戏为主”的原则，科学实施保教工作。课题组成员认真分析乡镇幼儿园学前教育发展现状和亟待解决的问题，尤其是针对幼儿园教育“小学化”现象的问题，提出改进措施，逐步改变了一些农村家长急功近利的教育思想。

4.改善了乡镇幼儿园的办园条件。我园帮助几所乡镇幼儿园利用自身优势资源完善幼儿园生活、游戏环境的创设。同时，在力所能及的情况下，我园采取捐资捐物和提供技术帮扶等多种方法帮助乡镇幼儿园改善办园条件。