少数民族地区中学音乐教育弱化的因素及合理应对研究

申玉娟

摘 要：本文首先分析了少数民族地区中学音乐教育弱化的成因，进而针对性的提出了加强少数民族中学音乐教育的对策，旨在提高对少数民族中学音乐教育的重视，加强对少数民族中学音乐教育的培养力度。

关键词：少数民族 中学音乐教育 成因和对策

一、少数民族地区中学音乐教育弱化的成因

（一）轻视音乐教育的思想严重

在很多少数民族地区，由于音乐教学不是中学教学的主要课程，因此受到了学校和教师的忽视。由于应试教育的观念影响，很多学校只注重对学生成绩的关注，缺乏对学生得到艺术培养意识。一方面，教师缺乏先进的教学观念，部分音乐教师在课堂上敷衍了事，对待音乐的态度不认真，不负责，没有对学生进行正确的艺术熏陶；另一方面，受传统家庭的影响，很多家长不够重视孩子的音乐素养发展，只关心孩子的学习成绩，有的家长甚至认为学习音乐是浪费时间。在少数民族地区，普遍存在的轻视音乐的现象，造成了中学音乐的举步维艰。

（二）经济水平落后，教育资源配置不平衡

由于少数民族地区经济落后的限制，很多学校没有好的音乐教师和好的音乐设备。在音乐教学上，大多数老师都是没有经过专业音乐培训的业余老师，有的凭着对音乐的爱好当音乐老师，有的是为了挣钱当音乐老师。由于师资力量的严重不足，造成了中学音乐的弱化。

而在教学设备上，由于经济落后等原因无法配置专门的音乐设备。在设备的配置上，首先的一个问题就是缺少专门的音乐教室，很多时候只是把普通教室作为音乐教室，由于学生多很拥挤，造成了音乐教学的困难；其次就是缺乏对应的音乐器材，比如电钢琴，很多学校只配备了一台，这就造成了不同班级进行音乐教学时要将器材搬来搬去的情况，不仅有可能造成器材的损坏，对正常的音乐教学也是不利的。

（三）音乐教学流于形式

除了观念和经济方面的原因外，还有教学内容和教学方式的原因。在教学内容上，主要表现在教材的编排不符合学生的音乐习惯。在教材的编排上，很多内容都太过于陈旧，无法引起学生的学习兴趣，很多音乐在旋律和美感上并不能引起学生的共鸣，反而容易造成学生的厌恶心理，对音乐教学非常不利。在教学的方式上，很多教师缺乏创新教学的思想，整个课堂呆板严肃，缺少活力，很难调动学生的积极情绪。而且由于部分音乐教师的不负责任，整个教学过程流于形式，教学不认真，这就造成了学生对音乐的错误认知，不利于教学的开展和学生的音乐培养。

二、加强少数民族中学音乐教育的对策

（一）更新教育观念，全面实施素质教育

随着素质教育的开展，在少数民族的音乐教学上，把加强民族音乐教学，开发本土音乐资源工作作为重要的教学措施。从长远的目光看，把音乐教学放在其他学科教学的同等地位，能够有助于学生的德智体美全面发展，培养和发扬学生的艺术魅力，让音乐教学成为中学教学中的不可替代的重要组成部分。

例如：针对少数民族的地方特色，教师可以把《沅水神韵》和《我的泸溪我的天堂》等带有地方色彩的民族音乐加入到课堂教学中来，培养少数民族的民族艺术。而根据一些传统的民族歌曲进行适当的“与时俱进”的改编教学，也可以发散学生的音乐思维，培养音乐创新能力。

（二）加强师资队伍的建设

在少数民族的音乐教学中，加强专业的音乐教师师资队伍的建设，是促进中学音乐事业改革的重要举措。在对优质师资力量的建设上，首先要合理地利用现有的师资资源，充分发挥师资的长处，为他们创造良好的教学环境；其次，对于部分兼职教师，要注重对其音乐专业能力的培训，通过专业教师的带领和各种渠道的培养，不断加强整体的师资力量建设。除此之外，对于少数民族的音乐教师，要树立正确的教学观念和正确的民族文化意识，在对民族音乐的教学中要把握民族音乐的精髓，深入民间考察和探索，全面弘扬民族文化，大力开发和传播本土音乐。

（三）加大音乐教育投入，增加音乐设施

上文有提到，少数民族音乐教学很大程度上受到音乐器材的制约。在音乐教学中，良好的音乐设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此，国家和政府应该加大对少数民族音乐器材的投资力度，尽可能地改善少数民族的音乐条件。在资金的筹备上，应该有计划、多渠道的筹措，将必备的钢琴和民族乐器逐一配置齐全，同时要修建专门的音乐教室，以帮助音乐教学的顺利开展。除了设备的引进外，还要注重对音乐教辅资料的引进，帮助教师了解更多的音乐信息，同时也丰富了学生的音乐视野。

例如：在对优秀音乐作品的引进中，教师可以引入一些充分表达时代含义能激发学生的优秀情感的音乐，比如法国大革命时期的马列著作《马列赛曲》、巴黎公社的《国际歌》，这些都曾激发了法国人民的革命斗志，再比如我国的优秀作品《义勇军进行曲》和《黄河大合唱》等经典歌曲，很大程度上鼓舞了我国抗击日本侵略者的坚强斗志。通过对优秀音乐作品的引进，不仅拓宽了学生的知识面，更是帮助学生树立正确的人生观价值观，对学生的未来发展有着重要的作用。

（四）因地制宜，改革音乐教材

针对上述的教材版本落后，不合适宜的问题，在对音乐教学的改善上，要加大对教材的改革力度。对于不合适的教材，教师首先要懂得辨识，并通过适当地修正，最终实现在教学过程中对教材的合理利用。在教材的编排上，首先要对基础的音乐乐谱进行编制，从而不仅让学生学会怎样唱歌，更重要地要学会音乐的基础知识。只有把基础知识打牢，才有可能实现音乐技术上的进步和提高。

三、总结

综上所述，我国目前在少数民族中学音乐教学上还存在一定问题，需要引起高度的重视。在加强少数民族音乐教学的策略上，除了更新教育观念外，还要加强对师资力量、音乐设备以及音乐教材等各方面的改革，从而实现真正意义上的音乐教学，促进我国少数民族音乐事业的发展。

参考文献

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