本科公共计算机课程教学改革与信息化建设的思考

郭小波

摘 要：随着我国信息技术不断发展，在信息时代下，我国社会生产对计算机人才的需求量越来越高，复合型计算机人才在市场中更是供不应求。本科高校计算机课程在实际教学过程中还存在着一定有待完善之处，包括课程体系配置不合理、教学实践内容少、理论与实际相脱节等。因此，本文针对本科高校公共计算机课程教学现状，开展信息化课堂教学，采用引导教学形式，构件教、学、做结合的教学模式，从而提高人才培养质量。

关键词：公共计算机 教学改革 信息化建设 问题 方法

在信息时代下，计算机已经成为了社会生产中的必备工具，能够有效提高社会生产效率，在软件开发、数据处理等环节中有着很高作用。通过计算机基础课程教学，能够让学生认识到计算机基础操作知识和能力，从而为后续的工作、生活、学习提供综合性知识。在本科高校教育过程中，计算机课程作为非常重要的课程内容之一，其实践性、应用性、创新性相对较强，从而采用一种更加有效的教学方法进行教学改革优化，从而满足当今IT行业迅速发展要求。本科公共计算机课程教学包括计算机基础、C语言设计等，对学生的实践能力要求较高。因此，为了能够一改传统教学模式的弊端，我们必须要强化公共计算机课程教学信息化改革，提出信息化导向的教学模式，从而提高教学质量。

一、公共计算机课程教学的重要性

公共计算机课程教学作为本科教育中的基础课程，能够有效提高学生的计算机基础应用能力和自动化办公能力，在其中发挥着极其重要的作用。由于公共计算机课程与后续专业课程有着直接或间接的关系，在未来岗位工作中也会涉及很多。公共计算机课程虽然表面上看似是基础内容，实则课程内容非常丰富且繁杂，并且教学难度也非常高，例如常见的Excel电子表、Word等，虽然看似非常简单，实则想要深度应用两个软件，需要应用大量的處理技巧，甚至会应用到函数等，这样才能够在后续应用中起到事半功倍的效果，为学生后续工作、学习奠定坚实的基础。

二、公共计算机课程教学现存问题

当今我国本科高校改革已经进入到了关键时间段，但是从实际层面上看依然存在着一定问题，包括教学模式落后、教学模式与市场不匹配、实践性不强等内容，过于强调计算机专业的技术性、科学性，忽视了公共计算机课程教学的应用性与适应性，同时对提高学生综合能力缺少帮助，包括学生自我发展、调节、更新能力。本文认为当今本科高等公共计算机课程教学存在以下几点问题：

1.公共计算机课程设置与教学体系搭配不够合理

在公共计算机课程教学过程中，需要对课程内容进行科学规划，并确定良性发展目标，构建更加完善的公共计算机课程教学体系，这样即可提高学生的基础、专业技术水平。但是从公共计算机课程实际情况来说，其课程设置并没有重点突出实践环节，学生在学习过程中也只掌握了一些理论性知识，学生上机体验实践相对较短，主要是以教师控制学生计算机进行演示讲课，但是教师演示的环节必不可少，再加上课堂时间极其有限，从而导致课程内容和教学体系存在矛盾。

2.信息化建设不够完善

由于当今本科高校正处于改革的关键时期，其信息化改革是重中之重，为了能够充分发挥信息技术的积极优势，必须要能够全面推动信息化改革进程。虽然很多高校都实现了信息化教学模式，并构建了高校特有的信息化平台，但没有充分发挥信息化平台的积极作用，不仅学生访问量小，并且平台中的功能也非常少，无法发挥信息教学平台的实用性。可见，高校公共计算机课程信息化平台依然有待完善，同时也需要加强信息化平台的宣传工作。

3.教学方法与手段过于单一

从当今公共计算机课程教学现状来看，其教学方法和手段非常的陈旧、传统，这就需要对信息平台进行进一步的优化、改革。兴趣是最好的老师。如果学生无法对公共计算机课程产生兴趣，就无法提高教学质量，在知识吸收过程中也存在着滞后性，这就需要高校能够重视教学方法和教学手段，利用信息化平台增加操作环节，从而提高学生的综合实践能力。

三、本科高校公共计算机课程教学信息化改革

为了能够充分发挥公共计算机课程平台的积极作用，提高学生的实践能力，笔者建议采用信息化导学的教学方法，也就是通过信息化平台引导学生自主操作，从而提高学生的动手操作能力，充分发挥公共计算机课程的实质性作用。

1.合理配套课程体系内容

为了能够充分发挥公共计算机课程平台的积极作用，需要及时更新计算机基础课程内容，加强基础课程体系配套教学措施。根据计算机基础课程教学课时少、操作性强等特点，构建信息化导学平台，这样即可有目的培养学生计算机水平，例如编程等。利用计算机开展信息化教学，并结合网络平台上的远程教学，能够实现全方位的信息化教学模式，通过优化配置教学设施，在实践过程中强化相应的问题，从而培养学生计算机技术的应用能力。通过公共计算机课程教学，从而形成良好的创新精神和思维品质。同时，结合当今市场对复合型人才的需求，强化应用性公共计算机课程教学设置，如开展3DMAX、编程、网页制作等应用性课程内容，这样即可在信息化导学平台下，确定公共计算机课程教学目的、上机实践、功能目标、操作技巧等，这样即可全面提高学生的综合性计算机应用能力。

2.加强课程整合，提高教学效率

需要结合公共计算机课程的特点，对教学手段进行全方位的改革，并在信息化导学教学平台当中，强化相关课程的整合工作，这样即可从根本上改变信息化导学平台下公共计算机课程教学效率低等问题。第一，校领导以及相关管理部门需要强化组织领导工作，提高对信息化建设的思想认识，提高公共计算机课程教学质量，改进信息化导学平台，需要校领导加强对公共计算机课程配套设施的投入。通过整个信息化导学平台，从而培养学生的计算机综合能力。由于信息化平台需要结合公共计算机课程内容相结合，这就需要发挥二者互补性，也就是以课堂教学为主、信息平台学习为辅，这样即可加强知识的巩固与扩展。学生在进行学习过程中的，可以先通过信息平台的教学内容事先进行预习，并进行在线测试，之后将所遇到的问题记录下来，通过在线交流模块询问教师或同学，从而解决问题。endprint

3.优化公共计算机课程考评体系，培养复合型人才

在信息化平台下，要对公共计算机课程考评所有侧重。当今本科高校改革重点是培养学生的实际应用能力，因此，考评工作也要以实际能力作为核心内容。在信息化导学平台当中，通过优化公共计算机课程考评体系，帮助学生完成基本理论知识上的转化，真正的让学生去实践操作各项环节。在考试过程中，要注重实践和理论相结合，实现理论知识的学以致用。如在“数据库技术与应用”课程教学当中，需要重点对C语言程序设计等加以重视，让学生切实将所学的理论性知识转化为实际能力。

同时，公共计算机课程作为一门公开课，通常已经打破了传统课堂的教学模式，甚至部分高校都是全面以非课堂形式进行教学，也就是学生从学习之初到期末考试，都是通过自主在线学习掌握相关知识，这样能够极大的提高学生独立完成任务的能力，驱动学生进行自主学习，这样即可提高学生的综合操作能力。

4.强化过程性考核

为了能够提高学生的自律性，保证公共计算机课程的有效性，本文推荐采用过程性考核形式，也就是对各个环节进行综合考核，例如第一次考核是第一大章节内容；第二次考核是第二大章节加上第一大章节，以此类推。因此，高校公共计算机课程需要打破传统的思维模式，强化整个学习的过程性考核，提高过程中性考核在期末考核中的比重，并且将作业、科研论文、创作发明、日常交流等内容列入到最終考核当中，作为过程性考核的重要组成部分，这样才能够完善过程性考核指标和标准体系。考核工作并不是学习学习目的同样也不是教师教学目的，而是考验学生在学习过程中的效果，从而帮助学生即使发现问题、及时解决问题，为后续进一步调整与优化提供相关依据，不断的优化课程教学，提高改进课程教学效果，保障学生能够感受到自主学习成功的喜悦、发现自己的进步，从而树立自信心，让学生积极主动的参与到学习当中。

四、结束语

综上所述，在高等教育改革背景下，当今公共计算机课程教育形式还不能满足社会发展需求，这就需要充分利用信息化技术，构建信息化学习平台，通过课堂教学与线上学习相结合或学生自主学习形式，不断提高学生解决问题的能力，保障公共计算机课程配置体系的合理性，这样才能够推动学生全面发展。

参考文献

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