幼儿自主游戏活动的探索与研究

蔡贤颖

摘 要：自主游戏活动的定义，在幼儿的自主游戏活动中，大多数时候一些活动是成人都不能想象出来的，这些游戏活动不得不使人佩服幼儿的想象能力，主要探讨教师应采取哪些方式更有助于幼儿的自主游戏，在活动中探索。

关键词：幼儿 自主游戏 想象力 动手操作能力

自主游戏不管是在区域活动还是户外活动，即幼儿在一定的游戏环节中根据自己的喜好和兴趣所选的，在幼儿的想法中很简单，自己主导、自己选择和交流的过程。自主游戏活动中，游戏的形式非常简单，在对孩子们游戏过程時候的观察，发现他们对盒子格外感兴趣，因此，盒子对小朋友来讲是一个很好玩的玩具，同时在活动中也能提高孩子的想象能力和创造能力。在建构区里面，小朋友使用盒子搭建房子和其它，同时小朋友也能想象出各种玩法。游戏中也学会了用一种材料的不同表现方式。

一、不同年龄段幼儿的自主游戏

幼儿在不同年龄段的自主游戏上表现不同。3-4岁的幼儿年龄小，生活经验少，自控能力、协调能力稍微弱点，不太会用自己更多的方式去玩或者与同伴交流，更多的是模仿，需要老师在旁做适当的引导。4-5岁的幼儿开始会玩了，有自己的想法，会自主开展游戏，教师可以提供有易有难的废旧材料，让幼儿借助自己的想法和经验，从中发掘各种玩法。会在已有的生活经验带入游戏活动中，会主动与朋友一起分工角色等。5-6岁的幼儿，一些简单的材料已经不能满足这个年龄段的幼儿，给予幼儿提高富有挑战性的材料，让幼儿玩出不同的玩法，我们老师要根据不同年龄段采取不同的方式指导及教育策略。在自由活动中能提高幼儿的认知能力，同时开阔幼儿的想象空间，而且在幼儿的这个年龄，模仿能力强，也能带动其他幼儿的学习，在自主游戏活动中，对幼儿的成长有非常大的益处。

二、课程设置与幼儿的自主游戏

在传统的教学中，通常是集体教学为主，过程中，我们通常是把一系列规律强加给幼儿，以灌输思想为主，一直学，缺少实践过程，这种方式使幼儿缺少学习的乐趣，不能提高幼儿主动学习的积极性。然而在幼儿自主游戏活动中，我们发现，以入区的形式，可以分成好几组，教师要为传授的课程所提供合理丰富、多样的材料，让幼儿去操控，老师看准时机引导，你会发现幼儿在自主游戏中所学知识的积极性远远高于在课堂中集体教学，而且更有质感。我们也要知道，先幼儿后老师，给予幼儿时间自己去发现和挖掘，老师要了解班上孩子的性格特点，在不同时机做出相应的介入。把所要学的课程灵活放入自主游戏里，让孩子充分的达到玩中学。

（一）自主游戏的一些活动

1.入区活动——其中包括建构区、音乐表演区、数学区、美术区、语言区等等。每个人都拥有自己的区域卡，小朋友都会按着自己喜欢的区域进行选择和插卡，在进行第二次入区活动时，老师会鼓动幼儿去自己没去过的区域进行活动。入区活动如果有卡通记录表，让幼儿有意识的去选择自己没去过的区域，每个区域的活动主导者都是幼儿。

2.体育自选活动区——人手一个器械。例如：自制的塑料瓶子器皿组合、柠檬跳跳球、呼啦圈、安吉游戏、小风火轮、轮胎等等。

三、幼儿自主游戏活动中教师角色

教师在游戏中扮演者多种角色，在自主游戏活动中，教师起到辅助作用，除了旁观者外，也是与幼儿共同游戏的参与者。教师要巡回观察，观察幼儿入区和户外选择的材料、器械是不是符合幼儿所喜爱的。每一次的观察都是有目的的，第二次就是定点观察——暂定一个区，观察了解幼儿之间的交流，感受幼儿主导的游戏内容，去发现问题，寻找契机。接着再是巡回观察，当发现问题的时候，教师不要急于出手，给予时间和空间，相信幼儿会寻找到解决的办法，除非幼儿主动寻找帮忙，教师就要充当引导者，一步步引导幼儿找到解决问题的办法。教师也可以当参与者，参与幼儿所主导的游戏活动或者一起户外活动。例如：沙包桶，人手一个，幼儿喜欢教师一起玩游戏，教师的参与是为了积极推动游戏和促进幼儿各种能力的发展。活动中，幼儿奔跑持续度只增不减，能把沙包丢到老师的沙包桶里，幼儿们就会非常开心，反过来，会发现幼儿的警觉性很高，反应灵敏。

四、幼儿在游戏中的提高

自主游戏活动提高了幼儿的独立性和合作交往能力，幼儿能根据自己的爱好选择入区、体育游戏器械、和游戏伙伴，在游戏中幼儿会变得更独立了遇到困难第一时间不会去找老师，而是自己想办法，与同伴共同协商，共同解决，除此之外，通过角色的扮演和角色之间的对话，也提高了幼儿的交往合作能力。在自主游戏活动中，提高了幼儿的语言沟通能力，在语言区会发现，幼儿会把已有的生活经验创设在活动里，会讨论自己的角色扮演，在此过程中要表达自己的想方法，同时要听取别人意见，因为在活动中幼儿对语言的运用频率增大，是幼儿的语言运用能力和与人交往的兴趣增加，也增强了幼儿各方面的自信心。

五、提供多变的游戏材料

当然，游戏环境的创设和材料的提供也是一个不可忽视的重要因素。大家都知道自主性游戏活动中，幼儿是通过与环境、材料的互动来进行探索和学习的，因此在创设环境时我们应该了解哪些环境因素会影响幼儿的游戏行为，怎样的环境能吸引幼儿游戏，并在游戏中激发多种经验的产生等等，在投放游戏材料时数量应该充足、种类要丰富全面，以满足每个幼儿的游戏需要，而且应该适合不同发展水平的幼儿，并且能及时的更新和添置，游戏空间的划分也是不可忽视的，以免造成各个区域之间的相互干扰。根据幼儿自身的兴趣爱好和幼儿能力水平的不同，我们通常会给幼儿提供班成品或者一物多用的材料，幼儿感兴趣的材料有助于幼儿主动性和创造性的增强，为了使游戏材料的效果最大，教师在游戏中还应鼓励幼儿改造材料，发挥想象力，找出更多的玩法。

六、结束语

在自主游戏活动后，不仅有一些显性可见的成果，也有一些隐性城固，比如幼儿的能力和想象空间，在众多隐性能力中，解决问题的能力是最为突出的，在游戏活动后，教师可以问幼儿在玩的过程中遇到哪些问题，是否解决，是用什么办法解决的，让幼儿自己讨论或者刚刚玩了什么，和哪些朋友一起玩，是怎么玩的等等。然后请每组推举一个代表说或者教师在观察中发现的幼儿请出来说一说。最后老师要给予发表的幼儿肯定，鼓励其他幼儿积极举手，敢于表达自己的想法和解决问题的办法，与大家一起分享快乐。

参考文献

[1]杨健.谈幼儿园的自主游戏活动[J].中国校外教育，2011（10）：150

[2]钱玲；陈红英.农村幼儿园幼儿自主游戏活动存在的问题及对策[J].课程教育研究，2015（10）：235-236

[3]蔡温琪.自主体验快乐无限——幼儿园自主游戏活动分享[J].摩尔乐园幼教天地，2015（09）：105endprint