语文教学中创新精神和实践能力的培养

李敬秋

中国作为文明古国，它的科技发明创造灿若星辰，尤其是在公元十五世纪以前，在世界所占的比例遥遥领先，均在百分之五十以上，这样惊人的数据与人们的创新精神与实践能力紧密相关。而多年来，传统教育所形成的工具化、程序化的教育模式严重阻碍了学生的创新精神与实践能力的提升。我个人认为，创新精神是学生思维拓展升华的意识体现，实践能力是学生把自身掌握的知识运用到生活实际的程度，因此，在教学中如何培养学生的创新精神和实践能力显得尤为重要，作为一名教师，在教学中要用创新精神，敢于大胆尝试，结合自己的教学实践调整教学的方法与策略，更大限度地激发学生的学习热情和学习兴趣。

现在初中语文课堂的现状问题主要体现以下几个方面：在学习中，侧重观点的统一，而忽略了学生个性化理解的原因；在训练中，追求所谓的正确答案，而忽略了学生的发散思维；在问答中，学生被动地迎合老师的问题，缺乏个性化问题的研讨；在作业中，依从知识原有的体系规律，放弃了原有的疑问……为了让学生的创新精神和实践能力更好地挖掘和运用，我认为授课教师需要从以下几个方面的工作入手：

一、不断更新教育思想，促进教师自身素质的提高

提升人民的素质依赖教育，教育的实施依赖教师，而教师的教育思想往往会影响到学生的思想，因此，在培养学生创新精神与实践能力之初，教师首先要更新教育思想，促进自身素质的提高。

传统的教师在课堂中扮演的是导演及主演的角色，学生是配角，甚至可以成为群众演员。教师的主要任務是把课程标准中的要求逐一落实，在课堂中讲解完毕，至于这种“填鸭式”的授课后能留给学生哪些知识和能力，这就有待于日后验证了，完全可以用“师傅领进门，修行在个人”一句名言来总结，因此很多教师都在积极地演好自己的“戏份”。而现实中的教育让我们教者反思，我们这么“努力工作”换来的是什么？

学生是有着独立思维的个体，作为课堂中的主人，主体地位要得以体现与回归，教师要把学生作为课堂学习行为的主体，把自己课堂的引导者、组织者与促进者的角色发挥更充分，既能有效地实施教学，又能游刃有余地指导学生的自主活动，这就要求教师要具备较高的课堂控制能力。

提高教师自身素质需要教师对专业化成长有清晰的认识，只有自身发现知识与能力的欠缺，树立了终身学习的理念，才能在实际教学中，博采众长，积极而主动地开展学习研修活动。认真钻研新课程理论，学习名家或同行们在教学中的有益经验，从而使自己的教学活动能够与时俱进。

二、强化课堂教学改革，营造民主宽松的教育氛围

课堂是知识传授的主阵地，只有在课堂中有效地实施教学活动，才可能让学生更好地掌握知识，我认为营造强化课堂教学改革，营造民主宽松的教育氛围必不可少。

我在教学实践活动中，为了让学生的创新精神与实践能力得以提升与巩固，注重原有课程的整合与延伸，强化课堂教学改革。现有的教材从七年级开始，文言文除了在每个单元的最后一课出现外，还有一个单独的文言文学习的单元，相对而言，教学中要求背诵的文言知识就比较集中，对于接触文言文不是很多的低年级学生来说，具有极大的畏难情绪，集中学习现代文和集中学习文言文都会影响孩子学习的热情，因此，我在学期之初就把整个文言文单元进行分解，可以让学生根据自己的理解，结合整本书的设计思路进行重新排列，让学生体验重组教材的乐趣，同时也可以对整本书的内容有一个简单的了解，对于学习语文知识有很大的引领作用，学生的主体地位得以体现，学习的主动性也得以提升。

三、培养学生自主创新性学习的态度，鼓励大胆质疑

中学的语文教学与小学的语文教育相比而言，不仅是从范围上，还是从难度上都提高了很多，很多孩子对老师存在依赖性，老师和书本上说的总是对的，因此，如何培养学生的自主创新性的学习态度，提高实践能力，采用鼓励学生大胆质疑、另辟蹊径的教学方式就显得尤为重要。

古人云：不学无以质疑。在授课过程中，我让学生根据所学知识畅所欲言，让学生大胆质疑，勇于查找问题，提出问题，有价值、有意义的问题成为学生们课堂学习的亮点和荣誉，在众多的观点中，比较良莠，分析准确性，从文本中去查找依据，这样，既尊重了学生的意识，又有效地引导学生展开讨论，认真从文本中学习品读、研读的意义和乐趣，做到有理有力地学习，而不是盲目地依从于教师的思路，敢于创新，敢于实践，敢于挑战自我，在民主和谐的课堂氛围中，师生教学相长，相互启发与促进，同时对于师生知识的拓展和延伸都有很好的鞭策作用。

“学起于思，思源于疑。”学生只有在产生问题之后去思考，才会努力学习知识，尝试着解决问题，正如爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”例如讲解《咏雪》的时候，提到“两个比喻哪一个更恰当？请说明理由”时，同学们经过思考，纷纷提出自己的看法，很多同学都倾向于柳絮的比喻，其中一名同学在表述理由的时候，在前面同学提到的物象和意象兼而有之的同时，讲到了“千树万树梨花开”是以春花喻冬雪的佳句，这句好在能够用春天的柳絮比喻冬雪的，预示着春天的到来。讲解《陈太丘与友期》一文，拓展聪明机智的少年事例时，有人提到司马光砸缸，有人提到王戎识苦李，当有人提到曹冲称象的时候，有同学提出曹冲的办法并非最好的，还有更好的办法，例如不用石头，而是用水，用人，因为用水可以就地取材，比找石头省时；用人可以自己走动，比搬运石头更省力。我认为学生能够在学习知识的同时，注意思考、比较，不遵循于前人的思想和认识，这种创新精神真的难能可贵。

在教学中培养学生的创新精神和实践能力的途径是多种多样的，它需要教师结合自己的教学实践不断地探索寻求，锐意课堂改革，鼓励学生敢于创新，尝试在实践活动中，运用所学的知识来解决实际问题，这样，学生们才能认识到“知识就是力量”的真正含义。endprint