中学音乐课堂教学中图像的应用研究

吴曼

摘 要：随着读图时代的到来，图像艺术逐渐融入人们的生活，成为人们生活的主要信息形式之一。在这样的情况下，中学音乐课堂教学也应该应用图像开展教学，以此提升教学的有效性。本文对中学音乐课堂教学中图像的应用研究进行了研究，旨在应用图像提升教学质量。

关键词：中学音乐 课堂教学 图像 应用

一、中学音乐课堂教学中图像应用的有效性

（一）应用图像能够提升音乐感染力

音乐的旋律是一种线性的运动，在音乐作品中具体表现为折线、直线以及波浪线等形式。在中学音乐教学中可以利用音乐播放器播放音频，这样能够让音乐的线性走向具象化。另外，音乐作品音频线性交织的特征能够使音乐作品想要表达的情绪如：悲伤、欢乐等，通过视觉形象传达给学生，从而提升音乐感染力，最终起到提升教学效果的作用。

（二）应用图像元素能够增强音乐表现力

音乐本身具有图像表达的特征，所以说音乐与图像的表现形式并不是完全分离的，在某种程度上两者的表现形式是相通的。图像能够通过具体的线条形式以及各种色彩表现音乐的强弱变化，以及音乐的情绪特征。这样通过图像元素的应用就能够增强音乐的表现力。

（三）应用图像有利于学生对感知音乐

在中学音乐课堂教学中如果采用单一的形式进行教学，不能让学生很好的理解音乐。而音乐与图像在某种程度上存在一定的共性，具体来说就是音乐中的和声有协和与不协和之分，图像的色相以及明度也具有这样的区别。因此在中学音乐课堂教学中应用图像有利于学生感知音乐，同时还能够使音乐课堂教学更加有活力，能够提升学生的学习积极性。

二、中学音乐课堂教学中图像应用的局限性

（一）教学过于图像化

部分中学音乐教师在实际的课堂教学中难为了吸引学生的注意力，為了提升教学效果，过于重视图像的作用，从而忽略了音乐本身的重要性，出现本末倒置的情况。部分教师在教学过程中以视觉为主导，而不是以听觉为主导，这样就会影响学生对音乐的感知，严重影响教学效果。

（二）过于依赖多媒体技术

目前，在中学音乐课堂教学中应用图像主要是利用多媒体技术实现的，同时多媒体技术也在很大程度上提升了音乐教学的便利性。但是部分教师过于依赖多媒体技术，在实际的教学活动中没有重视教学内容的研究，没有积极与学生沟通交流了解学生想法，只是一味的使用多媒体开展教学。这样就会对音乐教学产生非常严重的影响。

三、中学音乐课堂教学中图像应用的基本原则

（一）图像应用的适用性原则

中学音乐课堂教学的主要目的是提升学生的审美能力，提升学生的音乐素养。在中学音乐课堂教学中应用图像要严格遵循适用性原则，重视听觉艺术的感知规律。在实际的音乐课堂教学中，教师要在聆听与感知音乐的基础上合理的选择图像，以此保证图像的适用性。如：在音节结构以及识谱教学过程中，教师可以应用一些辅助教学软件帮助学生理解和掌握乐理的重点与难点。具体来说可以采用“识谱大师”等识谱软件激发学生的学习兴趣，通过图像发挥视觉的连觉作用，让学生更容易理解音乐知识。

（二）图像应用的针对性原则

在中学音乐课堂教学中应用图像要遵循针对性原则，具体来说就是在应用图像进行音乐课堂教学时首先要从对学生的实际情况进行充分了解，同时还要掌握学生的认知规律，之后再组织与学生认知规律及学习水平相符的音乐课堂教学，从而提升学习效果。其次要保证教学内容具有针对性，教师应用图像进行教学实要根据教学目标以及教材的具体内容合理的选择相关图像资料，以此保证教学内具有针对性。最后，要保证教学方法的针对性，根据具体的教学内容选择合适的教学方式，常见的教学方式有：启发式教学、讨论式教学等。举例来说：在人教版初中音乐七年级上册《祖国颂歌》的教学中，教师可以选择启发式教学，在课堂上播放相关视频及图片，再配以《爱我中华》等歌曲，让学生通过图像理解音乐情感，从而提升教学效果。

（三）图像应用的合理性原则

在中学音乐课堂教学过程中，教师在选择图像资源时要对教学目标和教学内容进行分析，从多个角度出发进行合理选择。另外，在实际教学过程中运用这些图像资源时，也要注意运用的合理性，根据教学内容对图像资源运用顺序进行确定，在最大程度上实现图像资源与教学内容的自然衔接。除此之外，在应用图像进行教学时还要保证图像、教师、学生三者之间关系具有合理性，教师是图像资源的使用者，在教学过程中学生是教学的主体，图像只是辅助教学工具，明确三者之间的关系，合理使用图像进行教学能够十分有效的提升教学效果。

四、总结

综上所述，在读图时代背景下，想要提升中学音乐课堂教学效果，就要采取相应措施创新中学音乐课堂教学方式，具体可以应用图像开展教学。本文研究分析了中学音乐课堂教学中图像的应用，首先详细介绍了中学音乐课堂教学中图像应用的有效性与局限性，然后详细分析了中学音乐课堂教学中图像应用的基本原则，希望通过以上分析能够有效的提升中学音乐课堂教学效果，提升中学生的音乐素养。

参考文献

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