课堂合作学习在初中英语写作教学中的运用研究与实践报告

佘莉

摘 要：在素质教育的推行下，初中英语的教学旨在提高学生的英语素养，培养学生合作学习能力以及语言表达能力。在初中英语写作课堂中，教师要积极开展有利于学生的课堂合作学习，帮助学生提高英语学习效率。就目前的初中写作英语教学现状看，教师忽略学生的分组合作学习，太过注重学生的考试成绩，并没有将学生的思考过程摆在重心位置。本文就此谈谈课堂合作学习在初中英语写作教学中的运用。

关键词：初中英语；课堂合作学习；写作教学

在初中英语写作教学中，开展合作式学习可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的合作精神，是增强学生自主学习能力的有效途径。教师应该抓住机会，帮助学生培养与人合作的基本技能，并帮助他们在合作过程中体验、享受学习带来的快乐，让学生在学习中学会合作，在合作中提高学习。合作学习是英语写作教学当中使用较为普遍的一种教学模式。

一、合作学习与传统学习的区别

首先合作学习的值的是什么，简单的来说合作学习就是通过小组或团队的形式，在课堂上利用同学与同学，同学与老师之间的互动，来促进学生之间的交流从而达到学习的效果，在课堂中，学生是主角。传统学习呢，传统学习一般情况就是以老师为主导，在课堂上师生互动情况很少，到时通过授课然后布置课后作业来完成，很多作业包括写作都是在课后完成的然后上交，老师在批改。特别是写作方面，老师虽然有认真的纠正了同学在写作中出现的语法病句，但是作业发下来其实是有很多同学是不会看的，或者是根本就不明白为什么不对。这样的传统教学模式缺少了师生之间的交流，有甚至同学之间的学习交流也少，所以这样的方式对学生来说，其实是降低了学生的积极性，而且老师也是付出了许多心血，学生的写作能力的提升也并没有达到预期的效果。

二、合作学习在教育中的重要性

合作学习相较与传统学习，相当具有优势。其一，能够提高学生对学习的积极性，传统学习课堂上挺久了四比较乏味的，学生需要长时间的集中注意力去听老师讲课，和老师同学之间互动非常少，而能够长时间集中注意力听课的学生其实并不多，所以学生的成绩出现严重的两级分化。几年前去一个县级城市的初衷学校做教学调查，有幸在当地一所中学旁听了一节初二年级的英语课，一节课有四十分钟，老师讲了大概三十分钟，有五分钟是同学思考问题和准备预习课本的时间，还剩下大概五分钟是老师抽问环节。仔细观察过学生的上课情况，其实只有很少的一部分学生听完了一节课，有大部分的同学大概有坚持半节课，还有一小部分的同学好像并不是喜欢上英语课，整节课都感觉很迷茫。所以传统教学模式是学生缺乏了学习的主动性，而合作学习正好能够大大的提升学生们对学习的积极主动。

三、课堂合作学习在初中英语写作教学中的运用

1.实施科学合作分组。

目标确立完成后，教师所要面临的就是如何进行合作分组。也许有人认为分组有什么难的，同桌一组、前后桌一组都可以，恰恰相反，人为分组一定要慎重。为了保证每一个合作小组之间学习水平的平均性，在小组划分过程中始终坚持优势互补的划分原则，并使每组人数保持在4-6人为宜，为了更好的实现合作学习效果，方便学生之间交流，学生可以进行座位的改变，来一同进行审题、分析和探讨。不同的学生负责不同的合作任务，共同审题。另外，为了能够保证每个合作小组当中的成员，都能够在小组当中发挥出积极作用，教师在合作过程中对不同的学生进行了不同学习任务的安排，保证每一个小组成员都能够在合作学习当中发挥出自己的作用，同时也让他们明白合作学习的真正意义。

2.进行合作学习探讨。

合作学习探讨是整个合作学习模式的中心环节，在这一环节当中，学生不仅要完成审题、分析、讨论的任务，还必须要依靠合作的力量来完成教师所布置的写作及相关任务，所以该环节才是锻炼学生合作学习能力的关键。在对《Learn to smile》这一写作任务进行合作学习过程中，小组成员在完成共同審题和写作思路探讨后，便开始了合作学习，首先他们要对与smile 为主题相关的词汇、语法、句子进行整合。例如野happy曰warm曰friendship曰how to smile曰be kind to others ”等等。其次进行小组内部探讨，通过探讨与交流，确定最终的写作方向，并开始进行写作。最后，小组内部成员之间进行作品的相互批改和评估，并进行探讨，取长补短，然后进行作品的最后修改。由于合作写作练习均以小组合作为热身活动，又是以小组所有成员都达到要求才算达到目标，因此学生之间为了提高所有成员的写作水平，相互联系、相互影响、相互作用、相互合作。小组成员积极参与，大家集思广益，能够使原本就比较活泼的学生更加开阔视野，让原本比较内向、缺乏合作意识的学生体验合作带来的成功喜悦。

3.与听说读相结合。

写作不能独立游离于听、说、读以外。语言的输入与输出有着密切的关联。写作课上，学生既可以通过听和阅读获取信息，也可以通过讨论、交流，使自己的写作能力逐步得到完善。一堂生动成功的写作课，应是综合运用听、说、读、写四种能力的过程，而非就写作论写作的课堂教学而已。创设真实情景，只有在真实的语言环境中，学生才能保持学习兴趣，从而在操练语言的同时，学会解决问题，体现合作学习的最终目的。英语写作能力并非一蹴而就，写作训练必须遵循由浅入深、循序渐进的写作训练原则。

四、总结

写作是初中英语教学当中的关键点，同时也是难点，其不仅要求学生具有一定的词汇量基础，还需要学生具有良好的语法及语感能力，所以写作教学在初中英语教育阶段往往是重点中的重点。合作学习模式是最近发展起来的一种新型学习模式，该模式改变了“教师讲、学生听”的传统英语写作教学模式，充分确立了学生在写作学习过程中的主体地位，通过教师与学生、学生与学生之间的合作关系，来实现写作知识的掌握写作内容的消化以及写作难点的解决。endprint