小学数学教学中课堂机构布设技巧

彭金龙

摘 要：课堂机构布设是一种艺术，要组织好课堂教学，教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到学习中去。

关键词：小学数学；教学；课堂机构；布设技巧

华而不实，光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。

一、灵活的课程导入

小学数学由于学科自身的特殊性，所以在学习当中会给小学生带来很大的困难和障碍，那么就会造成小学生对于小学数学学习的厌烦，甚至是产生一种抵触情绪。那么这时候，就需要紧紧去抓住学生的眼球和吸引力，激发学生对于小学数学的学习兴趣。灵活的课堂导入是吸引小学生吸引力的第一步，首先，教师需要根据本节课堂的内容进行创设相关的教学情境，教育情境的设置应该紧紧地抓住教学任务和目标，其次，将本节课的教学内容通过很轻松的环境气氛导入到课堂当中，这样就会使得小学生对于本节课堂充满了期望和期待的心情，在课堂中就会充满注意力，专心致力地听讲教师对于本节课堂的讲解，学生的学习效率也就会大大的提高，这样课堂的教学效率和教学氛围也会大大有所改变。灵活的课堂导入，会让小学生在轻松有趣的环境氛围中，尽快地走入学习内容当中，这样也大大的节约了课堂的时间，提高了时间效率。

二、设置悬念

在课堂的开始之时，设置相关内容的悬念，会让小学生内心充满好奇心和期待感，好奇心就会促使小学生对于这个问题的答案的理解，就会期待得到这个悬念的答案，在课堂当中就会更好地进入角色当中，提高学习的效率。悬念的设置，其实也是课堂的导入的一个过程，悬念的设置更好的让学生进入课堂的学习氛围当中，也可以在本节课堂中紧紧地抓住学生的注意力，让学生更加专心致志地投入到学习当中。对于小学数学来说，悬念的设置，可以激发学生对于数学学习的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一切学习的动力，所以兴趣对于学习来说尤为重要，通过设置悬念来激发学生的数学学习兴趣，是一种十分有效的方式，小学生有了学习数学的兴趣就会提高自己的数学学习能力，也就会提高数学的学习成绩的。

三、鼓励猜想

鼓励教学对于培养小学生的自信心十分有效，通过鼓励可以培养小学生对于小学数学的学习自信心，猜想是想象能力的一部分，对于数学学习来说是必不可少的一项能力。鼓励猜想对于小学数学的课堂教学可以说是十分行之有效的，不仅仅可以促进小学生树立对于数学学习自信心，还可以鼓励小学生对于学习小学数学是进行更多的猜想学习，对于数学的规律总结十分有帮助。鼓励猜想的方式可以通过很多种来实现，比如，在具体的一节课堂中，鼓励猜想的教学方式，可以让小学生对于本节课堂中充满期待感，然后专心致志地投入到学习当中，课前也可以对于本节课堂的学习内容和结果进行猜想和总结，然后在对照教师具体所讲述的内容进行比较，这样就会更加促进下一次课堂的鼓励猜想课堂内容的进行，总之，鼓励猜想的教学方式，对于小学数学课堂来说是十分适用的，也非常符合小学数学的学习特点，可以更好地促进小学生数学学习能力的提高，以及各个学科的能力提高。

四、培养学生动手实践能力

動手实践能力对于小学生来说是最难以进行的一个环节，因为，对于很多的小学生来说，他们的动手能力十分的差，所以动手实践对他们来说就比较地困难，但是，考虑到小学生能力的发展问题，从长远的眼光来看，虽然动手实践对他们来说十分困难，但是也应该想办法去克制这个困难，让小学生去适应动手实践的能力培养。对于小学数学课堂教学来说，动手能力对于数学的学习可谓是真的非常重要，由于数学学科的特点，一些数学学习内容需要小学生通过具体的动手实践才能够完成的，这样的教学任务，教师一定要积极引导小学生进行实践，在一次次的实践中，不断地提高小学生的动手实践能力。另一方面，动手实践还体现在，做数学题目上，数学的学习只是紧紧地依靠课本理论知识的学习是远远不够的，是远远不能达到学习目的的。数学学习的根本目的，就是为了去解决实际生活中难以解决的问题，通过数学方法就会简单便捷地得到解决。因此，培养小学生的动手实践能力势在必得，只有小学生的动手实践能力得到提高，才能够熟练掌握数学学习的方法技巧，才能够更好地提高动手应用能力。

课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。

参考文献：

[1]杨慧.如何构建小学数学自主学习课堂[J].中国培训.

[2]熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.

[3]李婉如.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.endprint