基于农村幼儿园教育探究区域活动有效性提升的方法分析

李小瑞　吴阳　肖艳娟　王超萍

摘 要：幼儿的区域活动是一种在现代教育环境下的独特教育形式，其能够在极大程度上满足幼儿的个性化发展需求，对幼儿的身心培养具有重要的积极意义。与城镇的幼儿园相比，我国农村幼儿园的区域活动还存在一些明显的缺陷以及不足，文章主要研究基于农村幼儿园教育的区域活动有效性提升方法。

关键词：农村幼儿园；区域探究活动；教育改革

随着教育改革的深入推进，幼儿园教育对培养幼儿身心和谐发展的责任再一次得到强调。区域活动作为幼儿园重要的教育活动类型，其主要通过一定的游戏环境，以自主选择以及自由沟通的形式，使幼儿的身心完全的坦露，达到个性发展的目的，对学生的身心和谐发展具有重要的积极意义。

一、优化区域环境，构建自由发展空间

在幼兒园教育中，环境属于十分重要的教育资源，通过环境的创立和应用，能够对幼儿的身心发展起到极大的促进作用。因此，在农村幼儿园中，应为幼儿创建一个适当的区域活动环境，为其构建一个自由发展的广阔空间。

1.构建适合幼儿的区域环境。

幼儿园应站在儿童的角度，根据其认知、动作、语言等发展的需求，为其设置角色区、绘画区、音乐区等各种类型的探究区域，使幼儿的动手能力、动脑能力都能够得到有效的锻炼和提升，并且能够在活动区域中寻找到自己爱好的活动。例如，在幼儿园的“探索区”中，设置了地球仪、量杯、天平等等，使幼儿能够通过这些教学设备认识世界，尤其是天平，吸引了众多幼儿的注意，这是由教师手工完成的，利用饮料瓶以及旧衣架作为材料，能够让幼儿在玩耍中感知重量间的平衡原理。

2.活动区域的创建应具有弹性。

幼儿园活动区域的创建应具有计划性，针对具体的教学目标以及幼儿的发展规律，有弹性的放置教学材料。例如，在学习《物体的沉浮》一课时，教师为幼儿准备了水缸、纸张、橡皮泥等物品，使幼儿能够在实验过程中探索科学知识。另外，对于农村幼儿园来说，通常在区域材料的购置方面会受到资金等多种因素的限制，这时教师可以让幼儿从家里带来一些饮料瓶、蛋糕盒等材料，由教师和幼儿一起将其制作成教学材料，这样不但能够节省了教学资金投入，还能够提升幼儿的实践动手能力以及创新思维，变废为宝的思想还能够与我国提倡的节能环保方针充分符合。

二、加强教师指导，准确定位

1.适当进行帮助。

在幼儿教学过程中，教师应学会等待，当幼儿在活动中出现问题时，不应立即上前帮助其解决，而是应该等待时机，适当的对幼儿进行帮助和指导，给幼儿自己探索和分析的机会，使其尽量能够凭借自己的力量克服困难[1]。例如，在探索区进行排列顺序的探索时，教师应首先让幼儿自己寻找规律，不要过早的告诉幼儿正确答案，当幼儿得出最后答案或者热情逐渐消退时，教师再参与其中，对其进行帮助和指导，告诉幼儿多种排列方式，这样将能够使幼儿探索途径有效的拓宽，区域活动的有效性也得到了显著的提升。

2.适当进行引导。

在区域活动中，教师应对自身角色具有准确的定位，将以往活动的教导着转变为促进者。例如，教师在美工区中布置了多个形状不一的盒子，并且为幼儿提供了画笔，幼儿拿着盒子反复摆弄和思索后画上了鼻子、眼睛等。这时，教师应适当的引导幼儿将盒子创造成不同的玩具，在教师的启发下，幼儿纷纷利用其制作成了小汽车、手机等等，这样做能够使幼儿的思维被不断的拓展，其想象力和创造性得到有效的锻炼，进而提升了区域活动的有效性，促进了幼儿的身心健康发展。

三、注重科学评价，促进幼儿全面发展

1.教师全面评价。

在区域活动的教师方面，应该遵循两方面的原则，一则，针对个别，迎合幼儿的姿态。二则，渗透教学培养的动机以及目的，面向整体的意图。简单来说，就是在区域活动的过程中，教师要注意观察幼儿的活动行为，及时的做出相应的鼓励，激发幼儿的积极性。例如：教师可以在教室的玩具区准备一些积木，让学生任意的搭建。幼儿在思考之后，会运用积木搭出房子、城墙等等，这时，教师就可以适当的做出鼓励，“搭得真棒啊，还能再搭一个其它的吗？”这时，学生能够在极大程度上感觉到心理上的满足，对活动的兴趣也更加高涨，如此，就非常有效的激发了幼儿的兴趣以及积极性，促进了其主观创造力的形成，同时，其也在极大程度上激发了学生对下一次活动的期待。

2.幼儿自主评价。

在区域活动中，除了教师的全面评价之外，完善的自主评价也是非常有必要的。通过自主评价的方式，激发其幼儿再次学习的欲望，鼓励其为自己下一次的学习提出更高的要求[2]。例如：教师可以准备画纸以及画笔，请学生随意的画一幅画，幼儿画完之后，教师可以请幼儿说一说，“你认为自己画的好吗？”“能不能分享一下你画画的经验。”如此，能够使幼儿形成一种“下次画的更好”的主观愿望。又比如，教师在带领幼儿游戏之后，可以向幼儿提问，“你认为谁玩的最好？为什么？”如此，一方面能够使幼儿更加了解在游戏中遵守规则的意义，有利于实现学生的和谐身心发展。另一方面，能够使学生对自己的活动行为作出一个客观的评价，鼓励学生对自己提出了更高的要求，对学生的自我完善具有重要意义。

综上所述，幼儿园教育作为针对学龄前儿童的基础启蒙教育，对学生的身心发展以及行为习惯的养成具有重要的影响。在农村的幼儿园教育中，应用区域活动的方法没能够有效促进幼儿的身心和谐发展。对此，相关幼儿教育工作者应该积极实践，更好的开展幼儿区域活动。

参考文献：

[1]梁秋立.城乡幼儿园一日活动情境中的师幼互动研究[D].广西师范大学，2015.

[2]鞠远方，林媛媛.2013年福建省幼儿园帮扶联动提升质量专题研讨会在建阳召开[J].福建教育，2013，（50）：8.

基金项目：本文系2016年度河南省农村学校应用性教育科研课题《农村幼儿园区域活动现状分析及对策研究》（编号：16-HJYY-565）的研究成果。endprint