论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

田丽芳

摘要：小学生正处于思维发展的关键时期，其对于客观事物的观察多数依赖感性思维，而缺乏逻辑思考的意识和能力，因此，小学数学教师在教学设计中应该根据数学的学科特点，为学生设计包含逻辑关系的问题，并让学生在逻辑探索、因果分析中，逐渐形成邏辑思维能力。本文对小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养进行了探讨。

关键词：小学数学教学；学生；逻辑思维能力；培养策略

小学生逻辑思维能力的培养不仅可以提高他们的创新能力、思考能力、学习能力还可以为他们以后的生活和工作提供帮助。因此，在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力是极其重要的。但是，在培养学生逻辑思维能力的同时不要太过于目标化，要以学生为本，注意方式方法，必须结合实际情况。

1 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

思维能力的培养不可能一蹴而就，是一个长时间的不断培养和强化训练的过程。相对来讲，小学数学教育时间宽裕，且这个时期学生的思维活泛，在自然状态下不受拘束，思维方式更加多样化，这样的条件下对小学数学教育十分有利。小学正是一个关键的过渡时期，此时学生的思维方式正经历由具体形象向抽象逻辑的转型。由此可见，小学数学教育在学生思维能力的培养中起到了重要作用。学生在对数学知识的掌握和理解中，对各种思维方法例如比较分析、抽象概括等进行综合运用，在这样的教育下，学生思维能力会得到很大提升。并且数学是一个很有特点的学科，也是理科的经典代表学科。数学十分注重逻辑推理，要求学生有高度缜密的思维，通过学习数学，对形成细致缜密的个人品质也有很大帮助。虽然小学数学的内容较为简单，但要求同学们具有推理判断能力。这些判断在小学中更多的运用符号表达，在强化推理判断能力的过程中，小学生的思维能力也会随之提高。小学阶段正是思维发展的黄金时期，因此新课标向小学数学教育提出了培养学生思维能力的要求。

2 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略

2.1营造学习气氛，激发学生思考

课堂氛围是学生学习的客观环境，宽松和谐的课堂氛围可以让学生的思维更加自由、主动，因此，在小学数学逻辑思维培养的过程中，教师应该重视对教学情境的创设和课堂氛围的营造，让学生深入情境，并在情境体验中，激发思考的主动性，例如在“乘法教学”中，教师可以利用讲故事、看视频、提问题的方式，为学生设计乘法题目，并让学生在乘法与加法的转换中理解乘法的由来，从而提高学生对乘法知识的逻辑思考。

2.2 开展实践操作，重视思维过程

逻辑思维是一个思维活动的过程，小学数学教师在实践中不仅要调动学生学习的兴趣，更应该重视对逻辑思考过程的体验，让学生在有理有据的逻辑推理中得到启发。例如在“余数教学”中，教师为学生安排了“分橘子”的活动，让学生将9个橘子平均分到4个盘子中，或者将8个橘子平均分到3个盘子中，这样学生在操作中，就会出现剩余的情形，而这时教师就可以结合生活中常常出现的“不够分”或者“剩余”的问题，为学生讲解余数出现的原因，因此，学生就会将动手操作过程中形成的思考过程与已经出现的数学结果联系起来，从而强化对数学知识的体验。

2.3 转变思考角度，实现灵活思考

小学生的想象力丰富，但是在逻辑思考中却常常出现思路限制，缺乏多角度思考的意识，而这对于其思维灵活性的发展显然是不利的，基于此，小学数学教师在实践中，可以从一个问题出发，鼓励学生开动脑筋，提出不同的解决方案，例如在小学阶段，“路程问题”比较典型，教师在问题分析中，可以利用画线段图的方式，为学生提供开阔的思路，这样在数形结合中，学生就可以实现多角度理解，最后，教师组织学生开展互动交流，在思维碰撞中获得更多的思维发展空间。

2.4 注重习惯培养，形成思维能力

习惯的力量是强大的，小学生正处于良好习惯培养的关键时期，教师可以利用学生的可塑性，潜移默化地进行思维引导，让学生逐渐形成逻辑思维习惯，进而提高逻辑思维能力。良好的思维习惯包括独立分析、仔细观察、认真思考等，而在教学实践中，教师可以通过对不同环节的设计，提高学生的思维能力。

2.5注重创新，让数学课变得别出心裁

教学中还有一大问题是必须要学生集中注意力，不然老师讲的很好，学生没听到，那还是不起作用，这就要求教师要对学生学习数学知识的心态和心理规律有一定的了解。如果教师能在课堂中适当运用一些幽默的语言和肢体表达，能使课堂更加生动，吸引学生的注意力，让课堂更加高效。同时教师在教授新知识之前，要进行课程设计，选择恰当的方法，有意识的培养学生自主探究的能力。

2.6强化引导，训练学生逻辑思维能力

针对学生知识储备量少，想象力丰富的特点，有意识的引导学生积极动手、动脑，不断发散学生思维，引导学生摒弃固有的思维模式，让学生能够从不同角度去思考问题，寻找解决问题的方法。由于数学的解题方法非常灵活，教师要注意保护学生的独特思维，不要用固有思维去束缚学生。但是，教师也一定要将题目的逻辑性解释清楚，确保学生的解题思路正确。

2.7 强化训练，注重数学练习题难易程度

正所谓“熟能生巧”，练习题是检验和巩固知识的不二法宝。在练习题的设计中，要以大多数学生为主，难度不宜过大，使大多数学生能接受并独立计算。这样的练习题也能加强学生的自信心。此外，教师可以选择个别有难度的题目作为附加题，使个别成绩突出的学生能深入思考，享受探究的乐趣。教师通过对题目进行挑选，有针对地选择思维性强的题目，辅以有效的逻辑思维培养方法，实现培养学生自主思考的教学目标。

总之，小学阶段是培养学生逻辑思维能力的关键时期，学生的逻辑思维能力一旦形成不仅仅只是应用于学习当中，对学生未来的生活及工作也有重要影响。

参考文献：

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[2]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊.2017（09）

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