小学高年级数学教学思路的创新性研究

邱淑芳

摘要：小学高年级的数学学习阶段，对学生的数学思维建模和逻辑推理能力有了更高的要求，数学老师可以教导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从而使学生认识到学习数学的深刻意义与价值，促进学生的全方面综合发展。学生应该具备数学知识体系结构的梳理能力，使学生进一步了解数学在实际生活中的实际效用，从而让学生在数学学习中产生浓厚的学习兴趣，教师顺利的完成数学教学任务与目标。

关键词：北师大版；小学数学；教学方法；创新

小学数学教学中随着年级的增高，相应的教学策略和方法也应该适度的改变，数学老师不仅将数学的整体知识体系传授给学生，还应让学生不断的积累数学学习方法，使其在不断提升自己的数学知识水平的同时，还能通过对数学的自主探究养成正确的学习习惯和思维模式。小学高年级的数学学习阶段，对学生的数学思维建模和逻辑推理能力有了更高的要求，数学老师可以教导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从而使学生认识到学习数学的深刻意义与价值，促进学生的全方面综合发展。

一、小学高年级数学教学环境现状

本人认为，在教育体制改革的大背景下，教师通过充分考虑数学自身的学科特点，从学生的实际出发，通过经验总结和创新性的探索，形成相应的数学教学模型，使数学不仅成为一种工具型学科，更成为学生在现实生活中的一种思维方式。当前小学高年级数学的教育，教学水平还有待提高，教师应该及时地更新教育理念，使学生形成创新精神，合理的运用数学思维方法，和解题技巧，灵活的对抽象问题进行科学解答，學生应该掌握数形结合的基本解题思想，掌握逻辑推理的基本能力，不断探究适应于自己的数学学习方法，学会对各种具体问题进行归类，在举一反三中提高数学学习的效率，为今后的数学学习打下坚固的知识基础。

二、小学高年级数学教学理念分析

数学老师应该与学生在课堂中形成良好的教学氛围，善于解决学生所提出的数学问题，让学生敢于质疑，培养学生的独立思考能力，让学生形成属于自己的数学思维能力和创新精神，在每堂课堂小结中，使学生形成自己的数学知识体系和经验总结。例如《比的认识》，展示老师照片的不同尺寸的相片，让学生讨论“相片相像的奥秘是什么？”，通过小组讨论，交流，给出结论并解释。“读、思、疑、议”的过程体现学生主体性。小学高年级的数学老师应该不断地更新教育理念，在教学实践中时常地进行反思总结，进行探索式的研究教育，创新教育模式，提高小学数学课堂的教学有效性。本人认为，只有将提高小学生数学知识能力作为教学目标，响应新课程改革的号召，才能建立新的数学教学体系，最终促进教育事业的长远发展。

数学课堂不仅为学生提供了具体的数学知识，还应该在无形中锻炼学生的学习技能和智力思维能力，使学生感受到数学与现实生活中的密切联系，体会到数学的魅力，使学生在数学实践中形成具体问题具体分析的科学精神。

三、小学高年级数学教学方法探究

在数学实际教学过程中，为了提高数学学习质量，本人认为教师可以适当的拓宽数学教学内容，有针对性地训练学生对数学推理验证的感知能力。在对几何图形的学习过程中，教师可以适当地运用多媒体设备，通过视频动画播放的形式，让学生直观地感受到几何图形的每一个侧面，使其可以立体地感知图形，增加对图形学习的认识和了解。

教师之间应该及时的进行合作交流，探讨数学学习方法和教育形式，数学老师的教学进程应该有准确的教学目标和要求，启发学生在合作研究中解决数学问题，在头脑风暴中对数学问题的解决方案进行优化和重组。这样的教学方法不仅锻炼了学生的合作交流能力，还提高了解决数学实际问题的效率。本人通过分析研究提出，小学高年级的数学教学方法是多种多样的，学生可以先通过问题猜想和实物观察的方法，对所学的数学新知具有一个整体了解，然后在教学过程中，老师可以采用实验探究和推理证明的方法，对数学知识公式进行系统的教学，让学生对所学有了深刻而准确的学习之后，再采用评估测试的方法检验当堂的数学学习成果，进而完成相应的教学目标。比如，在已知长方形、正方形的面积计算的基础上，让学生合作交流，探究平行四边形的面积。这样有序的教学进程不仅提高了数学教学质量，还有利于教师了解学生的具体学习问题，同时可以培养学生形成分析解决问题的能力，促使学生应该及时地巩固自己的所学弥补自身的不足与问题。

就数学教学方法而言，应该首先培养小学生认真审题的习惯，这样可以使其形成严谨认真的学习态度，锻炼其意志力，为其进行有效的学习思考提供基础和保证。认真审题是正确获取题目中的关键内容和数量关系的重要前提，学生通过审题，可以构建完整的问题情境，学生合理运用所给条件与所学知识，可以对问题进行合理解答，因此，良好的审题习惯是提高小学生解题正确率重要方法。

四、小学高年级数学教学思路与体会

高年级小学数学老师，在教学过程中应该重视将学生作为教学的主体对象，学生应该是课堂研究的主体，数学探究实验的主体，使学生不仅了解数学运算工公式的产生和演变过程，还应该具备数学知识体系结构的梳理能力，使学生进一步了解数学在实际生活中的实际效用，从而让学生在数学学习中产生浓厚的学习兴趣，教师顺利的完成数学教学任务与目标。

学生应该通过积极的动脑思考，科学独立的解决数学问题，掌握将实际的数学现象向抽象的数学知识转化的能力，及时的进行课后反思，获取对所学知识的反馈水平和运用能力。学生通过温故而知新，可以在潜移默化中提升自己解决数学问题的能力，夯实数学基础，掌握数学思想方法。教师应该引导学生深入地融到课堂所营造的教学情境当中，抓住孩子的学习注意力，使学生产生对数学学习的浓厚兴趣，增强其数学学习动机，让学生主动的发现数学问题，分析解决所遇问题，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，进行思维创造和知识解答，进而培养孩子的综合能力，促进其全面发展。

参考文献：

[1]王珂.论新课程理念下的小学高年级数学教学尝试[J].中小学电教（下）.2012（02）

[2]秦卫萍.小学高年级数学教学的几点探索[J].新课程（小学）.2012（01）

[3]阿依古丽？曼苏尔.小学数学教学中的数学方法[J].新课程（上）.2012（02）endprint