高校学生工作中运用朋辈教育模式培育学生“三自”能力的实践研究

齐嘉妍

摘 要 随着时代发展，新时期的大学生越来越注重自我意识和自主性，传统的高校教育模式和学生工作正在经历变迁和挑战。为提高高校学生工作实效性，引导现代大学生自我教育、自我管理、自我服务能力的发展，构建以发展大学生“三自”能力为基础的朋辈教育模式，在现代高校学生工作中具有重要意义。

关键词 朋辈教育 “三自”能力 学生工作

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.078

Abstract With the development of the times， college students in the new era pay more and more attention to self-awareness and autonomy. The traditional mode of higher education and students' work are undergoing changes and challenges. In order to improve the effectiveness of the work of college students， to guide the development of modern college students' self education， self management， self service ability， to build the development of college students' “three autonomous” competency based peer education model， has important significance in modern college students' work.

Keywords peer education； “three autonomous” ability； students work

朋辈教育，是指由于具有相当或者相仿的年龄，相似的学习、生活、工作背景或者其他原因，让具有共同语言的人在一起分享观念、信息或行为技能，来达到改变教育对象行为和思想等教育目标的一种教育方法。现代大学生因年龄相仿，生活背景相近，有共同的价值观、在大学期间共同的生活环境，人际背景，彼此的生活和学习容易互相影响。这种持续而稳定的人际关系容易形成朋辈群体，运用朋辈关系，发挥优秀大学生的榜样作用，以此构建以发展大学生“三自”能力为基础的朋辈教育模式，变得尤为关键。

1 高校开展朋辈教育存在问题

我國高校对于朋辈教育体系的构建和实施在近年来虽有一定进展，但还是存在很多问题和不足。以福建中医药大学为例，笔者通过问卷调查，对学校各年级学生做了朋辈教育开展现状调查中发现：

1.1 学生群体对朋辈教育的认识有待加强

通过调查发现，学生群体对朋辈教育的认知度比较低，对朋辈教育这一模式缺乏深入了解，大多数同学只是对朋辈关系有粗浅的认识，而对朋辈教育模式的优势和作用知之甚少；对朋辈教育概念以及内容缺少认识，虽然学校关于朋辈教育的活动时有开展，但通过调查发现（图1），相当大一部分同学对朋辈教育这种教育模式不是很清晰，甚至有55.79%的同学根本没有听过这个概念。了解朋辈教育这种模式的同学仅占31.76%，这也从侧面反映出高校仍需积极拓展朋辈教育活动在学生群体中的覆盖面，以加深朋辈教育这种模式在学生中的认知度，从而促进高校思想政治教育的发展。

1.2 朋辈教育的体系尚未完善

在调查中发现（图2），极少数的朋辈教育活动中有比较详尽完整的规章制度、条例，大多数活动 仅仅只是口头的或是不成文的规定，缺乏规范性。而且，在校大学生中只有少数一部分同学参加过朋辈教育相关的活动并对活动结果有过评估或检测，其他活动对效果的评估或检测只是偶尔简单进行，或者是根本没有。

1.3 高校学生对朋辈教育是认可和需求的

即使学生对朋辈教育存在认识不足，也并未充分接触这个教育模式，但是在调查中（图3）可以看出，高校学生对朋辈教育的认可和支持，超过半数的学生在师生教育和朋辈教育中更加支持朋辈教育，而且认可朋辈教育的重要性，并认为朋辈教育应该贯穿整个大学生涯。

2 大学生“三自”能力的现状

2.1 大学生对“自我管理”的认同度

经过统计分析发现， 大学生对自我管理能力是比较认同的，且大学生自我管理能力与性别、年级、是否是学生干部关系不大。然而还有将近10%的同学不知道自我管理能力如何，普通同学选这一项的占大多数，这说明需要进一步加强自我管理能力要在普通同学里培养。

2.2 大学生对“自我教育”的认同度

在调查中发现，能够较好地进行自我教育的同学只占调查总数的46%，选择为自己能力较差或不具备“自我教育”的能力高达37%。调查显示，大学生自我教育的程度与性别、年级、是否担任学生干部关联度小，无明显差异。说明大学生在自我教育方面的总体情况不是很理想。

2.3 大学生对“自我服务”的认同度

大学生对“自我服务”的认同度和能力与是否担任学生干部呈现出正相关的关系，如85%学生干部具有较强自我服务意识；而不到一半的普通同学能较好完成自我服务。说明学生干部通过工作和平台能够更好地实现自我服务的能力，培养自我服务意识，而普通同学这方面受到制约，亟待提高自我服务能力。

3 朋辈教育模式对培育大学生“三自”能力的意义和作用

（1）朋辈教育模式促进学生情感交流，提升大学生思想政治教育的感染力和吸引力。大学生群体具有年龄的接近性和心理的趋同性，朋辈教育使得他们能够进行平等交流和对话，通过情感沟通、学习生活中互助互帮，真实反映个人思想动态，可以在第一时间发现问题并解决问题。这促进了高校思想政治教育的感染力和可接受性。特别是刚刚进入大学生活的大一新生，面对新环境普遍存在着学习和生活上的不适应。对于如何经营大学时光、规划大学生活缺乏认识，这就需要有经验丰富的朋辈教育者来对其传授经验和教训。大学生朋辈教育者身份相近，通过现身说法可以对大一新生具有更强的认同性和可接受性，提升大学生“三自”能力的主动性。endprint

（2）朋辈教育模式弥补传统思想政治教育工作上的不足，发挥主体力量，提升学生工作的实效性。朋辈教育弥补了传统思想政治教育上的缺失和不足。发挥优秀大学生群体的朋辈教育优势，拓宽了高校学生工作新途径，在一定程度上弥补了大学生思政工作队伍的缺失，进一步形成和完善大学生思政教育网络，提升学生工作的实效性。

（3）朋辈教育模式有利于增强大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。促进了大学生的自我管理、自我教育的能力，激发了学生群体自我服务的积极性和主动性，使大学生思想政治工作跃升到学生自我进步、自我发展、自我完善的更高层次，成为大学生主动教育自我，而不是被迫接受教育，变教育客体为教育主体。

4 高校学生工作中运用朋辈教育模式培育学生“三自能力”的实践路径

高校学生工作中运用朋辈教育模式是一种创新的思想政治教育方法，也应当具备一个相对独立的系统，应当由学校学工部、团委、宣传部、学院和后勤等部门相互联系、相互配合下实现。整个系统能协调同行教育活动中的运作，建立完善的管理模式，把握活动的整体框架，使活动更有效有序地发展。管理的工作内容包含决策、实施和反馈等，在管理的过程中，应当更加重视各种资源的协调利用。

（1）成立朋辈教育社团，为朋辈教育搭建平台，丰富朋辈教育内容，拓展朋辈教育途徑。以社团组织、学校人力资源和财力资源为依托，以现有的学校活动为依托，以学生组织的名义，以社团为载体进行朋辈思想政治教育。其中，学校工作领导班子成员的相关部门，主要负责组建朋辈教育协会，包括朋辈辅导员培训、奖励制度等相关制度的制定和实施，发挥领导作用。在朋辈教育活动开展的具体过程仍然需要依靠学院的参与。按照学生工作类型和学生的需求组成党团建设、心理健康、勤工资助、专业学习、志愿服务、文体娱乐等六大朋辈教育基地，基地配备辅导员作为负责人。而入选朋辈教育者按自愿的原则，聘任其作为“朋辈标兵学长”，自主开展活动。学生社团成员参与管理朋辈教育工作，在需要的情况下起到服务的作用。在前期调查问卷的制作、访谈，朋辈社团纳新、宣传、朋辈学长宣讲、活动场地安排等大量前期的工作，发挥了学生社团组织优势，配合管理者的工作。

（2）挖掘学生骨干，建设朋辈教育队伍，规范选拔和管理机制。朋辈教育者要充分发挥榜样的作用，朋辈教育成功有效得的关键因素在于朋辈教育队伍的可靠程度。开展朋辈教育活动必须依托于一大部分学生干部，因为大学生是朋辈教育的主体。要注意重点选拔学习成绩好、思想政治素质高、是非辨别力强，并且在同学中有一定的威信，对朋辈教育工作乐于奉献的大学生，来组建朋辈教育者队伍，为高校朋辈教育的有效实施提供保障和支撑。队伍组建好以后，要对朋辈教育者的业务素质和工作能力进行培训。对朋辈教育者的培训模式可以根据培训内容采取不同的形式，除了培训课程、讲座、研讨会的专业体系外，还可以进行案例分析与模拟、现场调查和业务沙龙等方式；对于培训的内容，主要包括朋辈辅导员的自我分析、自主的意识及技巧、咨询技巧、校园危机干预等。

（3）完善评估体系。及时评估朋辈教育的效果是保证朋辈教育有效性的关键。考核评估要严格参照相应的考核评估制度。朋辈教育评估体系包括对朋辈受教育者的评估和朋辈教育者的评估。对作为朋辈受教育者即大学生的思想素质、政治素质、专业素质、心理素质等内容的考核，将大学生的理论考试成绩与学生的自我评价、日常表现、学生评价和教师评价结合起来，保证了评价的客观性，体现了评价的综合性。在肯定大学生优点的同时，又及时有效得指出了学生的不足，规范他们的行为和道德约束，充分发挥了综合评价的激励、监督、反馈作用。对于朋辈教育者，各学院应按照一定的学习或道德标准来选拔优秀的朋辈教育者，并及时给予表彰。与此同时，在对朋辈教育者进行培养的过程中，要听取学生们的意见和建议，有针对性地完善朋辈教育体系，以期促进高校朋辈教育的进步发展。

（4）充分发挥辅导员在朋辈教育中的引导作用。辅导员作为思想政治教育工作者的重要组成部分，也是思想政治教育和日常管理工作的前沿阵地，是思想政治教育的重要阵地。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。除了朋辈教育者，辅导员是大学中与学生关系最密切也是最受学生信任的老师，所以在高校运用朋辈教育模式时应当充分发挥辅导员的引导作用。辅导员要帮助学生树立正确的、现实的和符合社会发展的人生目标，积极拥护党的路线、方针、政策，学会用积极的心态客观面对社会中挫折和困难，能够理性、正确地分析改革和发展进程中出现的各种问题，辅导员要做朋辈教育积极的鼓励者的角色，要对大学生自我教育活动持积极、肯定的态度，要加以引导。让学生真正做到自我教育、自我管理和自我服务，提升大学生的学习能力、社会实践等综合能力。

参考文献

[1] 潘爱华.辈教育模式在高校思想政治教育中的实践[J].校党建与思想教育，2011.

[2] 张真真.朋辈教育在高校德育中的实践路径[J].青年时代，2016.

[3] 倪松根，刘徐美.论辅导员在大学生“三自”教育中的角色定位[J].内蒙古农业大学学报，2012.endprint