琼台师范学院师范生的信息素养现状及对策研究

杨琼

摘 要 通过对琼台师范学院师范生的信息素养现状进行调研发现，学生的信息素养处于中下水平，主要是信息意识不到位、信息知识不全面、信息能力不强，因此本文提出教师加强引导提高学生的信息意识和信息需求，从实践中解决专业学习中遇到的问题来加深和和巩固学生的信息知识和技能，以课程期末作业设计为依托，锻炼并最后检测学生的信息能力，积极鼓励学生参加相关的比赛，加强信息道德的宣传教育等策略，希望能提升学生的信息素养。

关键词 信息素养 现状 对策

中图分类号：G650 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.088

Abstract The present situation of information literacy of normal students in normal college and the investigation found that the information literacy of the students in the lower level， the main information consciousness is not in place， the information knowledge is not comprehensive， the information capacity is not strong， so this paper puts forward teachers to strengthen guidance to improve students' information consciousness and information needs， from practice solve the problems in the professional learning to deepen students' information knowledge and skills and to design courses at the end of operation as the basis， exercise and finally detect students' information ability， actively encourage students to participate in relevant matches， strengthening information ethics education strategy， hoping to enhance the information literacy of students.

Keywords information literacy； status quo； countermeasures

0 引言

張霞，刘志兰等（2012）指出信息素养（Information Literacy，简称IL）或称为信息能力、信息素质，是一种涵盖面较广的以获取、评估、利用信息为特征的传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，是思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的一种综合能力。通过对师范生信息素养前人所做的相关研究进行文献搜索，秦燕（2011）认为信息素养是社会对所有公民的要求，师范生作为未来的教师，其信息素养的培养与提高关乎整个民族的发展。 魏立荣（2012）针对教育信息化背景下新型教师的要求指出要加强高等师范院校师范生信息素养培养的必要性，并提出了相应策略和途径。黄力力（2010）从师范生信息素养培养途径进行了探究，提出“以兴趣为导向，以课程为基础”的信息素养培养策略，并阐述其实施方案。荣曼生（2007）从处于网络时代的背景下提出了培养师范生信息素养的途径。杨秀富（2009）认为在新基础教育课程背景下高校师范生信息素养与新课程实施要求还存在着较大差距，提出了培养高校师范生信息素养的基本策略。通过对海南省信息素养进行文献搜索发现有叶进财（2011）从现代远程培训的特点出发，探讨了网络环境下教师应具备的信息素养；戴淑娟（2004）从循证医学的开展对医院图书馆员的信息素养提出了要求；黄桂玲等（2011）从国际旅游岛背景下对三亚市公务员媒介素养现状进行了探析。这说明海南省师范生信息素养的研究尚处在初步阶段，相关研究不多，且研究内容还不够全面。本项目希望能对这方面做进一步的研究，同时，也希望能为今后的相关研究提供借鉴和参考，从而推动本地区的教育改革。

1 琼台师范学院师范生的信息素养现状

为了对琼台师范学院师范生的信息素养现状有一个基本的了解，我们课题组采用了信度和效度都较高的并且被他人所使用过的师范生信息素养调查问卷表来了解学生的情况，该问卷主要从学生的信息意识与信息需求、信息知识、信息能力、信息道德四个方面来对2013、2014级琼台师范学院师部分范生信息素养的现状进行调查。我们发出问卷250份，收回问卷240份，除去无效问卷10份，共计有效问卷230份。下面表中的A表示“从不”，B表示“偶尔”，C表示“经常”，D表示“总是”。通过统计分析我们得到如下的数据（表1）。

2 师范生信息素养分析

2.1 信息意识落后与信息需求较低

我们分别从“是否关心日常生活中的信息” “对否了解自己所学专业的最新发展动态”，“是否愿意共享信息”三个方面来体现学生的信息意识和信息需求。结果发现琼台师范学院师范生的信息意识和信息需求处于较低的层次，大部分学生的信息意识与信息需求都不高，选择“经常”和“总是”的学生之和占到雪学生总数的26%-31%。

2.2 对信息知识面了解、理应和探索不够

我们从“您在获取和利用信息的过程中，对新信息利用的程度”，“您对计算机网络基本原理的了解程度”，“您是否经常在学习中经常使用Word、Excel、PPT等软件”，“您对于一些专业性较强的信息，是否常去探索”等四个方面对琼台师范学院师范生的信息知识进行了解，结果发现师范生的信息知识不容乐观，学生中的大部分对上面的四个方面的问题的了解和利用选择“经常”和“总是”的占到总数的31%至43%。endprint

2.3 信息能力较低

我们从“通过网络途径搜集了相关信息后，使用前您对它的修改程度”，“对于自己感兴趣的一些信息内容，您是否会进行动态跟踪”，“您是否清楚将来在教学过程中要将相关学科知识与信息技术整合”，“您是否将自己所学专业与信息技术进行整合运用于实际教学中”等四个方面进行问卷调查，结果发现选择“经常”和“总是”占总人数的22%到31%。说明他们信息能力较弱，在“信息技术与学科课程的整合方面”方面显得无所适从，不了解信息技术与学科课程的整合这个概念，基本上都缺乏这方面的能力。

2.4 信息道德方面较差

我们从“当需要引用他人的文章或作品时，是否会注明出处”，“在网络上与他人进行交流时，您是否使用不文明语言”，“您是否能辨别不良、违法信息，自觉抵制垃圾、欺诈、违法信息”三个方面进行了问卷调查，结果发现对信息道德行为规范和信息法律法规了解不足；对电子资源的了解和使用率较低，不熟悉相关规章制度；不尊重他人知识产权、著作权的现象较突出；不了解合法使用的概念和范围。但是他们在网上与他人交流时，“使用不文明语言的比率还相对较好”，选择“从不” 和 “偶尔“的学生占了总数的55%。

3 对策

根据上面分析，琼台师范学院师范生在信息意识和信息需求、信息知识、信息能力和信息道德四个方面存在的突出问题，我们提出如下对策：

3.1 教师加强引导提高学生的信息意识和信息需求

教师在进行《计算机应用基础课程》、《现代教育技术》、《信息技术与课程整合》等课程教学的过程中，要很好地说明信息素养的重要性，我们生活在信息化的社会，信息素养水平很低会导致学习工作生活的诸多不便。例如网购、扫码支付、电子银行、手机银行、滴滴打车、远程网络教学、在线学习、APP手机端学习等等都离不开信息技术和信息素养的提高。我们在过去很多事情做不了，现在基本上都可以做了，并且可以在家做，在宿舍做，就是以信息技术为核心的计算机网络技术的快速发展的结果。信息素养的提高，将会极大地改变我们的学习和生活，作为高校师范生，这样的信息意识是必须具有的，否则很难融入高度信息化的社会来教哪些“数字土著”们。如果他们信息意识得到提高，那么他们就会有相应的学习需求，有了学习需求，那么学习就变得简单了。

3.2 从实践中解决专业学习中遇到的问题来加深和和巩固学生的信息知识和技能

在教学中教师要善于利用这些课程中提到的一些知识点并且将他们进行一步扩展，让学生对一些理论和事件的背景信息进行深入了解，对一些信息技术的插件进行下载安装，对一些图片和音频进行改变，一些教学方面的难点进行自我摸索等方式让学生去查找资料并完成相关的家庭作业。同时他们在课程教学中遇到的问题也让他们自己去解决，教师只要做好监控和检查就好了。通过这样的任务的完成，学生将会自己通过网络和图书馆的电子或者纸质信息资源对任务完成所需的知识有所了解，对所要求的任务的完成所需的信息资源也会进一步加深，他们的信息技能因为有了锻炼从而进一步得到提升，他们去尝试着自己完成相关的信息的获取、辨别和下载和使用的过程中，他们的信息知识和技能将得到锻炼和逐渐地提高。从学生的角度来讲，他们在《计算机应用基础课程》、《现代教育技术》、《信息技术与课程整合》等课程的学习中，他们都会遇到一些学习上的问题。而对于这些问题，教师不要一味地帮助他们解决，有时候要故意留出一些问题让他学生自己去解决。例如在教授PPT制作部分，教师可以故意留出“怎样插入U型的箭头、怎样实现所做PPT与相关网站的超级连接，并且制作出这样两张的PPT”这样的问题，让学生自己去解决这个他们初学时遇到的问题，通过查阅相关资料并亲自动手解决课程中遇到的问题，最后成功地完成在一个PPT中插入U型的箭头，实现所制作的PPT与相关网站的超级连接，那么学生对于这方面的信息知识一定会了解的比较好，掌握的比较好。

3.3 以课程期末作业设计为依托，锻炼并最后检测学生的信息能力

由于一些课程是操作性比较强的课程，所以在对这些课程的期末考核时，院系确定采用交作业设计的方式进行考核，这是很好的考核评价方式。这个时候教师可以设计几个相对综合性强的作业让学生去完成， 学生完成期末作业设计的过程是他们能力的锻炼与展示的过程，同时也是对他们一个学期以来所学的信息技术技能等考核过程，教师要利用好这样的考核方式，促进学生信息素养的提高。

3.4 进行信息道德的宣传教育

充分利用校园网和校园微信号进行在线信息道德教育，还可以发挥我院图书馆在大学生信息素养教育中的作用，通过各种途径开展对学生的信息道德的宣传、培训。这样定期开展信息道德知识讲座，信息道德知识竞赛等等，在潜移默化中提升大学生信息道德意识，普及信息道德法律法规。

3.5 积极鼓励学生参加相关的比赛

学习的技能在于运用，而参加比赛就是很好的利用和展示的好机会。学校和省厅每年都会有一些相关的比赛，例如课件制作比赛、微课制作比赛、网络创业大赛等。教师要积极鼓励学生参加，学生参加比赛还可以知道自己和他人存在的差距和优势，这样就为进一步提高学生的信息素养起到了鞭策或鼓励的作用。

4 结语

琼台师范学院的师范生信息素养不高，体现在信息意识和信息需求、信息知识、信息能力和信息道德等各方面的不足。相关教师如果能加强引导提高学生的信息意识和信息需求；从实践中解决专业学习中遇到的问题；利用完成平时家庭作业来加深和和巩固学生的信息知识与技能；以课程期末作业设计为依托，锻炼并最后检测学生的信息能力；积极鼓励学生参加学生或者省厅的相关比赛。那么，我们相信学生的信息素养一定会得到提高，会改进他们今后的学习生和生活。

本文系2013年琼台师范高等专科學校校级课题：师范生信息素养现状与对策的实证研究--以琼台师专为例，项目编号：qtjg201312 的阶段性成果

参考文献

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[3] 魏立荣.高等师范院校师范生信息素养培养探析[J].软件导刊，2012（6）：169-170.

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[9] 黄桂玲，沈建勇，肖灿.国际旅游岛背景下公务员媒介素养现状探析——以三亚市为例[J].今日传媒，2011（10）：31.endprint