在角色游戏中促进大班幼儿的自主性发展策略

杨琼瑜

摘 要：大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。但是在游戏中，由于教师缺乏对游戏目的性的认识，忽视幼儿自主性，使游戏陷入了机械化的局面。本文从更新教师观念、游戏自主活动和幼儿结对活动等方面阐述在角色游戏中促进幼儿的自主性发展的策略，帮助幼儿成为游戏真正的主人。

关键词：角色游戏；大班幼儿；自主性

《3—6岁儿童学习和发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，幼儿自主性发展在幼儿期有着至关重要的意义。

一、角色游戏对幼儿自主性培养的作用

游戏是儿童最喜欢、最能发挥主体性的活动，也是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式，而角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。在角色游戏中，幼儿按照自己的意愿选择角色，发挥想象，模仿成人的活动。他们进行独立的对话，展开自由的交往，这些都能促进幼儿自主性的发展。

二、角色游戏中促进幼儿自主性发展的指导方法

（一）改变传统观念，尊重幼儿自主游戏的意愿

目前幼儿园开展的角色游戏中还存在一些问题，如教师新旧观念转换不及时，遵循“三定”原则：定主题、定材料、定角色。看似有内容、有情节、有材料，但是教师都在幕后掌控着游戏的“大权”。针对这一现象，我觉得教师首先需要有正确的定位，给予幼儿更多的游戏主动权，以充分发展幼儿的积极性、主动性和创造性。同时还应注意观察幼儿游戏主题、游戏情节、游戏行为等，了解幼儿游戏水平、自主性水平的发展。以本园的幸福剧场为例，教师可以着重观察幼儿的自主分工、角色意识、工作过程、与同伴合作等。在观察的基础上，教师也可以通过扮演游戏角色参与游戏。

（二）开展开放自由的活动，回归儿童本位

1.尊重孩子的兴趣，选择演出主题。

随着年龄的增长，孩子的知识面也越来越广，思维能力也有所提高，尤其是大班的幼儿，已经有了自己的见解。教师应该贴近孩子的生活，挑选孩子感兴趣的主题内容。在幸福剧场里，每次活动都需要一个演出内容，教师可以利用晨间谈话或者餐前、离园等环节请小朋友说一说自己最喜欢的童话故事或者最近热播的童话剧，和大家分享故事的精彩环节，之后请小朋友投票确定最合适的演出内容。这是由幼儿自己选择的演出内容，孩子往往更乐意参加活动，也更容易激发幼儿的创造性。

2.设定角色，明确角色任务。

角色游戏中每一个角色都有自己的任务，教师请幼儿自由讨论、分配每一个角色。在幸福剧场中，教师和幼儿讨论剧院里需要哪些工作岗位来配合演出，根据幼儿的讨论结果设定相应的工作岗位，并制定每个工作的任务。如音乐剧《小猴子》的招聘大会上，小朋友们结合自己平时的经验，讨论并设定了售票员、门票设计员、道具组、化妆师、场地工作人员、奏乐师和演员等角色，并且一一明确了每个角色的主要任务。如售票员需要根据观众指定的座位号出售门票。

3.结合演出主题，分角色讨论活动方案并实施。

不同的演出内容，工作的任务也各不相同，每个工作岗位的工作人员都需结合这次演出的内容、剧中角色等，讨论出活动的方案，为之后的材料收集和制作做好准备。在音乐剧《小猴子》中，其中有一个角色是一只会跳草裙舞的小猴子，道具组的小朋友在集中讨论之后决定用环保袋制作草裙，于是开始收集环保袋、塑料袋等材料。等道剧组制作完成之后，化妆师就要为这个小演员穿上草裙，带上手串等，使演员更符合音乐剧中的角色形象。

4.自主评价，总结活动经验。

游戏最后的评价环节是对整个角色游戏的总结，是一个交流分享的环节，起到画龙点睛的作用，不容忽视。首先，可以评价幼儿的角色意识。角色意识一般包括幼儿对扮演角色的服装、语言、任务行为等方面的认识等。其次，可以评价幼儿的自主性。自主性体现在活动中能主动承担工作任务，独立完成任务等方面。如在道具制作中，能自主选择串珠、服装制作、海报绘制等活动，并能坚持完成。在评价方法上，可以选择自我评价，也可以是他人评价。在评价中，教师可以展示活动照片或者小视频，帮助幼儿仔细回忆活动内容，发现问题，并讨论找出解决问题的方法。如在幸福剧场中由于是观众自己选座位，售票员就不清楚哪些座位已经被买走了，需要花费较长的时间寻找核对，一来二去就浪费了不少时间。针对这个问题，小朋友们讨论出了新方案：制作一张座位表，每售出一张座位，就在座位表上划去这个座位，这样就一目了然了。果然，这个办法非常好，在满足孩子的自主选择之外，还大大提高了售票员的工作效率。这是孩子通过讨论制定的规则，从中获得了自我满足感。在以后的活动中，他们也会自觉遵守，体现了幼儿在活动中的主体性。

（三）开展结对帮带活动，实现共同进步

能干的小朋友在集体中总是显得格外引人注目，其他孩子都喜欢和他们一起活动。他们也往往能在游戏中找到自己最喜欢扮演的角色。但是有一些比较胆小、不自信的幼儿往往找不到合适的角色或者只能去扮演自己不喜欢的角色。那怎样才能更好地关注到这些弱势孩子呢。由此我想到了结对活动，让能干的孩子带能力弱的孩子结对参加招聘会，帮助能力弱的孩子进行结对面试。在能干孩子的带动下，能力弱的孩子也能应聘到心儀的工作，促进了弱势幼儿的自主性发展。

幼儿游戏的需求是不断发展、不断变化的，作为一名幼儿教师，应该尊重幼儿游戏意愿的实现与游戏行为的自主体验。在角色游戏中，充分满足幼儿的游戏需要，让幼儿尽情享受游戏的快乐，逐步促进幼儿的自主性发展。

参考文献：

1.李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013

2.董旭花.幼儿园游戏[M].北京：科学出版社，2015

3.董旭花.幼儿园区域活动现场指导艺术[M].北京：中国轻工业出版社，2015

（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇中心幼儿园）endprint