打造校外英语教育特色的实践研究

彭晓芳

摘 要：在学校大力贯彻新课标、注重培养学生的学习兴趣和语言能力的背景下，校外英语教育如何充分利用其自身的条件和优势，创新教学特色，提高教学水平，真正调动学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，是每一个校外英语教育者应该思索的问题。本文试图通过分析校外英语教育的现状和具有的优势，结合笔者在青少年活动中心外语部工作的实际，阐述如何通过行之有效的策略创建教学特色，以激发和培养学生的学习兴趣，培养和提高学生的语言能力，提高校外英语教学的效果。

关键词：校外英语教育 创建 教学特色

一、校外英语教育的现状

校外教育在推动落实青少年综合素质教育中发挥着重要的作用，是广大青少年通过校外实践获得丰富知识和经验的主要途径。校外英语教育作为学校英语教育的延伸和补充，在激发学生兴趣，提高学生语言能力方面起着积极的作用。但在学校大力推进素质教育、大力进行教学改革的今天，我们也面临着严峻的挑战。

1.新课标强调，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。随着新课标的出台实施，各中小学校大力进行英语教学改革，我们对于学校英语教育的优势日益缩小。

2.校外英语教学基本上处于自我发展的状态，各机构自成体系，缺乏系统的校外英语教育理论，缺少权威的教研机构和专家的指导，教学的随意性必然影响教育教学的效果。若长此下去，校外英语教育必然会远远落后于学校英语教育的发展。

3.校外英语教育可能选择方面有利于培养学生的兴趣，另一方面也对校外英语教育提出了更高的要求。校外英语培训机构如果无法真正调动学生学习兴趣，促进学生提高英语水平，势必无法留住学生，势必无法生存发展。

二、校外英语教育的优势

校外英语教育尽管面临着如上所述的问题，但我们应该看到，学校英语教学改革虽然取得了一定的成绩，校外英语教学与之相比，在学习环境、教学内容、教学手段、教学活动等方面仍较校内英语教育具有一定的优势，具体表现在：

1.教学对象的自主性

校内英语教育与校外英语教育面向的都是学生，但与校内英语教学的强制性和义务性不同，校外英语培训的学生主体具有充分的自主性。在学校里，学生不能选择课程内容，不管喜欢还是不喜欢，只能被动接受。而在校外教育场所，学生或家长可以自愿参加、自主选择感兴趣的课程和喜欢的老师，因而更有利于培养学生对英语学习的兴趣。

2.教学内容的灵活性

校内英语教学有统一的教学大纲和固定的教材，不能随意变更和改动。校外英语教学没有统一的考试，不受统一的大纲、统一教材、统一要求的制约，因而能根据青少年的兴趣来设置教学内容，并从学生的实际出发进行适应青少年的灵活安排，内容结构也可以不拘一格地随时调整，特别是可以将最新的信息及时安排到教育教学内容中去，传授给青少年。

3.教学形式的多样性

校内英语教学主要通过课堂来实施教学，校外英语教学因为不受考试这支指挥棒的影响，教师在教学中能以趣味当先，根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的教学和活动形式，用灵活多样的授课方式激活课堂，带给学生广阔驰骋的空间和身心愉快的体验。这为因材施教、发展个性特长提供了非常有利的客观条件。

4.教学活动的实践性

校外教育从它的基本特征上讲，是以“活动”为主的教育，更多的是让学生在“实践”中获得经验、知识与能力，在研究性学习中提高综合能力。校外英语教育能创设尽可能多的语言实践机会，让学生在“动中学”和“用中学”，充分发挥潜能和优势。

三、创建特色课程，组织特色教学与活动，开创校外英语教育的美好明天

综上所述，在英语越来越受到社会重视的当代中国，作为青少年校外教育重要基地的青少年活动中心，我们面临着难得的机遇，也面临着严峻的挑战。作为校外英语教育者，我们必须清醒地认识目前校外英语教育的现状，充分利用校外英语教育的优势，不断探索和创新教学手段和方法，创建有别于校内英语教学的教学特色，提高我们的实际教学效果。

（一）创建课程特色，满足学生多重需求

校内英语教育在课程设置和教材选择上有着局限性和不可变更性，课程单一，难以满足学生的多重需求。校外英语教育要充分利用其在课程设置和教材选择上的灵活性，有效地弥补校内英语教育的不足，并开设丰富全面的课程对不同程度的学生进行分层教学，以满足不同学生的需求，更好地实现因材施教。如，小学生爱听故事，喜欢表演，我们开设了快乐英语故事班，改编经典的童话故事，让学生在故事中学英语，增加了学生的语言输入量；并通过举行讲故事比赛或故事表演，情与景的交融，使学生加深对所学语言的理解，并在亲身体验中培养语言运用能力、表演能力和创新精神，增强学生英语学习的信心。又如，Phonics教学把英语单词的读音与拼写統一起来，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率，得到了世界上越来越广泛的认可。但校内英语教学受课时和教学进度的限制，不可能开设专门的Phonics课对学生进行系统的Phonics教学。我们顺应形势，开设拼读乐园课程，教学效果明显，受到了学员及家长的好评。我们的学生，即便在学校是同一个年级，英语水平相差也很大。为了更好地实行因材施教，我们将所有课程分为基础提高课程和精英课程两大类，分别适用于普通英语程度和良好英语程度的学生；授课教师每学期还根据学生的实际情况对其进行提高或降低级别报读的建议。事实证明，这样的分层课程设置，对提高不同程度学生的英语水平起到了良好的效果。endprint

（二）创建教学特色，提高英语教学效率

校外英语教学不能照搬校内的做法，要在校内英语教学的基础上有所突破，有所扩展；要创建出自己的教学特色。教师应注重采用更加灵活和多样化的教学形式和教学手段，培养学生学习英语的兴趣，对学生英语的听、说、读、写能力进行全面强化。

1.要真正发挥学生的主体地位。作为教师，我们应该认识到：教学的对象是活生生的人，学生才是学习的主体。所以在课堂上，尽量缩短，要把话语权交给学生，以学生学为主，而不是以老师的教为主，放手让学生自主学习。如我们提倡教师在课堂上利用“小组学习”“合作学习”等模式，让学生在教师的引导、点拨下，积极参与，自主探究，合作交流，主动体验，从而获得知识、发展能力、健全人格。

2.要注重培养学生的语言技能。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。英语教学不是语言知识的教学而是培养学生运用语言技能的教学，要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点。校外英语教学除了知识目标的教授外，更应重点培养学生的学习能力。教师不仅教语言知识，更多的是要教语言技巧。所以，教师的作用不再是一味地单方面传授知识，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，以让学生听、说、做、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生通过自己的體验、感知、实践、参与和交流，形成语感，提高对语言的感受和运用语言的能力。同时，在让学生听、说、做、唱、玩前，教师应有针对性地进行指导，明确重点和注意事项，帮助学生掌握技巧。

3.要科学地处理教材。任何一套教材在使用的过程中都会或多或少地存在一些问题，对于我们来说，主要表现在两个方面：一、我们的学生并不是英语的初学者，教材的部分内容对于他们来说并不是全新的。如果老师在处理这部分内容时，还将之当作新课来上，学生势必对之丧失兴趣，不想学或者说学了没收获。二、有些教材内容冗多，而我们的学时有一定的限制，难以按时完成。在这样的情况下，如果教师不会从实际情况出发，对教材进行合理的调整、删减和补充，实际教学效果必将不尽人意，学生会失去学习的积极性。因此教师要正确处理“教什么”“选什么教”“教什么最好”的问题，在尊重教材的基础上，充分考虑学生的知识水平、心理特点和学习规律，巧妙、科学地处理运用教材，适当地拓展教材，优化教材内容，提高课堂教学效果。一方面教师要运用创造性的教学法思维，对相关知识进行拓展。如把单词课上成对话课，把对话课上成阅读或写作课等，教学内容从易到难，由浅入深，教学目标适当拔高。另一方面，教师应对教材上的内容有所取舍，面对纷繁复杂的教学资源，整合出有一定典型性的教学资源，以提高英语教学的实效性。

4.要突出教学的侧重点。校外英语教学应在借鉴和发挥校内英语教学的优点的基础上，取长补短，突出与校内英语教学不同的侧重点。如提高学生的听说能力是我们共同的目标。但校内教师常常会因为追求考试分数，而忽视对学生英语基本功的培养和训练。校外英语教学更加有条件加强对学生听说能力的培养。我们在教学中应不仅仅满足于让学生“会说”，更要让学生“说好”。所以教师应充分利用视听资源，让学生多听多看多跟读原音，让学生不断模仿正确的语音语调，培养其良好的语音习惯，促进学生掌握更标准的发音。

（三）创建活动特色，营造良好英语氛围

丰富多彩的英语活动与课堂教学紧密相连，能巩固、加深、扩大课堂上所学的知识，有利于提高学生运用英语交际的实践能力，也有利于培养学生的跨文化交流意识。我们要充分利用良好的自身环境，创新活动形式，创建活动特色，通过形式多样的英语活动，营造良好的英语学习氛围，让学生学习相关的知识与技巧，体验成功的快乐。按照语言学习的规律，活动可以分为三种性质的类别：英语基本功类活动，英语文化类活动，英语习得类活动，做到每个学期对这三种不同性质的活动都能涉及。

1.英语基本功类活动

通过如英文写作比赛、英语手抄报比赛、讲英语小故事比赛、朗诵比赛、英语单词竞赛、英语智力竞赛、英语童话剧表演、英语晚会等一系列的活动和比赛，提高学生英语听、说、读、写、记各方面的学习能力，增强学生学习英语的自信心。

2.英语文化类活动

在学习英语的过程中辅以英语文化的熏陶和实践活动，是学习英语的一种有效形式。可以一方面紧扣时事和节日主题，另一方面加强英语国家的风俗人情的文化渗透和渲染，组织如圣诞节、母亲节、奥运主题活动、英美国家主题活动等一系列文化类活动。

3.英语习得类活动

语言学习要有一定的语言环境。创设用英语进行交际的环境，让语言寓情境而生，把英语融入生活，可以为学生提供更多的语言的实践机会，从而激发学生学习的主动性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，大大提高学习效率。如：组织学生实地参观、实物展示，或建立模拟情景进行情景教学；开设英语角，创设开放性的语言环境，让学生大胆说英语；举办英语电影周活动，引导学生在看经典英文电影的同时自然感知英语和学习英语。

校外英语教育任重而道远。校外英语教师只要转变观念，开拓创新，我相信，我们校外英语教育一定可以创造出更加灿烂的明天！

参考文献：

1.《义务教育英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社

2..《校外教育学》[M].学苑出版社

（作者单位：广东省东莞市青少年活动中心）endprint