小组合作模式在高中数学教学中的分析与应用

闫建飞+罗青平

对小组合作模式的定义，可以参照网上的资料，其被定义为“是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。

在高中教学过程中，利用小组合作模式进行学习的效果比较理想，但是在实际应用过程中也有各种各样的问题，对教学效果有不同程度的影响，对学生的学习也有不利影响。想要合理高效使用该方法，必须对其在高中数学教学中的应用有详细的了解。

想要认识一个事物，必须对其有深入了解，为了分析小组合作模式在高中数学教学中的应用问题，我们先从其存在的困难和问题入手进行了解，进而实现对症下药、取长补短，最终实现提高教学质量的目的。

在高中数学教学中，应用小组合作模式通常有如下几个突出问题：

第一，采取的教学方式和方法不恰当。顾名思义，“小组合作”的关键在于“合作”，如果不能让合作顺利进行，该教学模式将不能成立。但是在实际教学中，常常出现如下情况：出于加快教学进度或者展现良好的教学效果，很多教师虽然将学生进行了分组，却不给他们充足的讨论时间，在讨论结束后的提问阶段，并不给学生发问的机会或者给的很少，提问学生时也只挑学习成绩好的学生。这样做的结果就是忽略了绝大多数学生，打消了他们分组合作的积极性，使得分组流于形式且严重影响了多数学生的学习兴趣和学习效果，最终的教学质量自然可想而知。

第二，随意分组。分组合作模式下，每个小组的成员应该是学习能力分布合理，具有互补、互助效果，如果不对学生情况进行认真分析，只是图省事随意分组——按学号或者按座位——就无法实现“合作”的最佳效果。有的小组可能都是学习“大咖”，有的小组学生之间有矛盾，这样就会很容易让学生产生不满情绪，加深矛盾，根本不能实现学习预期，可能还会适得其反，严重影响学习效果。

第三，合作讨论流于形式。虽然很多老师都开展了小组合作模式的教学活动，但是并没有收到预期效果，这是为什么呢？通过大量的信息收集，我发现这类老师遇到的情况有一个相同点：在课堂上，他们将绝大部分时间用于知识的讲授、习题的讲解、试卷的计算上，只留很少的时间或者根本不留时间让学生进行讨论，而是让他们自己找时间分组讨论。这样就不能保证有效的合作，即便学生课下真的进行了分组讨论，但由于没有教师在旁指導，他们在讨论过程中一旦出现阻碍就不能及时得到指导和帮助，合作讨论的效果也会大打折扣。因此，合作就成了挂在教学口头上的一种形式。

了解了问题所在，在具体实施时我们就能做到有的放矢，避免错误，实现该方法的高效应用。针对上面提到的问题，下面简单谈谈采取何种措施来避免上述问题的发生。

首先，教师必须本着激发学生学习兴趣的出发点来应用小组合作模式，凡是在该模式下有违这一出发点的行为都必须杜绝。要强调“合作”的重要性，当开展小组合作时，难度的拿捏很重要，不能太容易，让小组成员中一个或多人凭一个人的能力就能解决问题，这样就失去了合作的必要；也不能太难，难到通力合作还无法解决问题。这两种极端都会打消学生合作的积极性，因此必须要认真考量。另外还要设置合理的奖惩机制，让成功者有激励，失败者有动力。要培养学生的集体荣誉感，为了小组的成绩能够尽心竭力完成任务，当小组成功时与组员一起分享成功的喜悦，当小组暂时失利时，能与小组成员共甘共苦、出谋划策解决问题。在这样的良性过程中，学生的数学思维才能得到培养，合作能力才能不断提高，学习效果才会不断提高。

第二是根据学生实际合理分组。成绩好坏、特长、性别、性格等因素都应该成为小组分组必须考虑的，这就要求教师对班级成员有详细、准确的了解，这个工作要做在平时。小组成员的组成必须具备梯度合理、性格互补、关系融洽的特点，还要考虑他们家庭距离等因素，这样才能充分调动他们的合作热情，提高合作的有效性。这样分组还能营造和谐融洽的班级氛围，潜移默化地消解某些同学的矛盾，取得意想不到效果。

第三，理论与实践相结合，让小组合作模式教学落到实处。理论只是行动的前提和保障，只有真正开展行之有效的活动才能将理论的价值体现出来。既然我们对小组合作模式的教学效果没有异议，那就应该一丝不苟地按照理论的要求进行教学实践。教师要做的就是对教学内容进行精心安排，准确控制每一阶段的时间，将交流合作与教学任务的完成合理调控，避免顾此失彼。在实际操作中，可以将知识的教授时间进行合理分配，将分组讨论的时间有机地穿插进来。数学知识的讲解和讨论其实并不冲突，有时候在一个知识点讲完之后马上可以开展小组讨论，并没有刻意设定某一时间段进行小组讨论的必要，这样更加自然，教学过程也比较顺畅，学生不会有突兀感，思维活动也不容易被打断。最好的规则就是让遵守规则的人感受不到规则的存在。这种潜移默化的教学实施，必然能达到良好效果。

再好的方法，都需要正确的人，在正确的时间，以正确的方式使用才能产生预期的效果。虽然小组合作模式教学并不是一个新鲜的模式，但却是一个很有效的模式，而且，通过我们的深入探究，会发现老方法也有新视角，只要使用得当，就能发挥更大的功效。作为教育工作者，不要迷信新技术、新发现，只要能够提高教学质量，培养学生能力的，我们都应该重视，真正做到以学生为主体，切实实现学生的全面发展。

（作者单位：河南省平顶山市理工学校（四中））endprint