全国职业技能大赛提升教师教学能力的探索与实践

余秋香+邬金萍+戴晓莉

摘 要 教师承载者教育的灵魂，如何提升教师教学能力是一个恒久的话题。我校电子信息工程技术专业教师多次组织学生参加大赛，并取得良好的成绩。通过参加全国职业技能大赛，学生的各项职业技能显著提高，与此同时，大赛对教师本身的实践教学能力又是一项挑战。在教师指导学生准备大赛的过程中，教师自身的专业素质和教学能力得到很大的提升。

关键词 职业技能竞赛 教学能力 课程设置

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.028

Abstract The teacher is carrying the soul of education， how to improve teachers' teaching ability is an enduring topic. Teachers of Electronic Information Engineering Specialty in our school organized students to participate in the contest， and achieved good results by participating in the contest. The students' occupation skill， vocational skills improved significantly， at the same time， the teacher's own practice the teaching ability of competition is also a challenge. Preparing for the contest in the teachers to guide the students in the teachers' professional quality and teaching ability has been greatly improved.

Keywords vocational skills competition； teaching ability； curriculum design

全国职业技能大赛是职业教育最重要的赛事，经过多年的蓬勃发展，全国职业技能大赛的模式已经标准化，一直引领职业教育教学改革的方向，对职业教育有着非常深远的影响。通过大赛，学生的各项职业技能显著提高，与此同时，大赛对教师本身的实践教学能力又是一项挑战，对教师的教学能力起到很大的提升作用。本文分析了全国职业技能大赛对高职教师教学能力提升的导向性，并以电子信息工程技术专业为例着重进行了探讨。由于多方面的原因，高职院校教师的实践教学能力较欠缺，因此正确认识到职业技能大赛具有提高高职教师教学能力，尤其是实践教学能力的作用，显得尤其重要。[1]

1高职院校教学存在的问题

（1）理论与实际脱节。高职教育的培养目标是为社会培养大量高素质劳动者和大批高技能人才。[2]各高职院校在教学工作的開展过程中应该以这个培养目标为基础，注重理论与实际的关联性。但是，由于种种原因，现有的教学工作存在理论与实际脱节的问题，教师在教学中不能有效的将教学过程与企业工作过程相结合，行业、企业运行机制对教学内容的影响不明显、行业、企业标准融入程度不够深，教师的实践教学能力欠缺。

（2）教学内容与实际工作内容关联度较低。在教师的教学过程中普遍存在教学内容与实际工作内容关联度不高的问题，教学内容过于理论化，涉及的实际问题较少，导致学生的实践动手能力不强，从而降低了学生的求知欲望，教学效果较差。而全国职业技能大赛给我们的启示就是要了解企业所关注的兴奋点，对教师教学方向起到指引的作用。

（3）教师实践教学能力不足。目前，很多高职教师是直接从大学研究生毕业过渡到高职院校从事教学工作，几乎没有企业的工作经历，这就直接导致其实践教学与岗位职业要求脱轨，实践教学能力存在不足。有部分高职教师是从企业转岗到教师岗位，由于脱离了行业、企业大环境，不再从事企业一线工作，其实践教学能力必将弱化。

（4）教学资源库的建设滞后。课程的教学资源应该包含较完整的基本教学资源库与拓展教学资源库，基本教学资源包括课程介绍，教学大纲，教学日历，考评方式，考评标准，学习指南，演示文稿，教学课件，教学录像，教学案例，例题，习题作业，试卷，实验/实训/实习，教材以及常见问题答疑等。[3]拓展资源库可以包括与课程相关的专家讲座，媒体素材，文献资料，实验、实训、实习系统，在线自测、考试系统，学习和交流工具，学生作品欣赏等。而在实际教学中，往往许多院校的教学资源的建设远远跟不上教学的需求，需要进一步完善。

2全国职业技能大赛提高职业院校教师教学能力

（1）全国职业技能大赛提升教师自身专业素养。职业技能大赛侧重考察选手的实际应变能力和综合应用能力，这对学生和指导教师都是一个巨大考验。要在大赛中取得好成绩，学生必须熟练掌握各项专业技能，同时，竞赛要求具备科技创新能力，这就需要教师具有最新的思想和最开阔的思路，善于研究与思考，不仅要熟练掌握职业技能，还要从普通教学转向企业，与企业共同研发项目，指导学生实践动手操作，实现理论知识到实践技能的转化。

（2）全国职业技能大赛促进师生之间合作。全国职业院校技能大赛设置了团体赛，团体赛要求参赛选手 分工明确、通力合作，充分体现团队协同精神。从动员学生参赛、选定参赛选手、制定参赛具体实施方案、到完成培训计划，都需要全体指导教师和参赛学生的同心协力、全力以赴。在大赛中会遇到各种各样的问题，只有团队成员之间增强沟通与合作，教师与教师之间加强交流，教师与学生相互学习，取长补短，化解难题，共同进步，最终在大赛中脱颖而出、取得满意成绩。[4]endprint

（3）全国职业技能大赛推进教学考核标准改革。全国职业技能大赛是检验教学水平的试金石，大赛赛题充分测试学生对基本理论知识和专业知识的掌握程度与熟练应用程度，教师引导学生深入探究学习内容，潜心钻研专业知识，对本专业知识达到融会贯通的境界。为了进一步鼓励学生的学习积极性，教师可以将学生的大赛成绩以适当比例纳入相关课程的考核标准中，完善教学考核标准体系。

（4）全国职业技能大赛提高教学质量。专业需要发展就必须提高教学质量，在教学过程中有效借鉴全国职业技能大赛规范作为教学评价标准，可以加强日常教学管理，建立健全完善的教学质量监督体系以及教学评价体系，采取以学生自查、教师逐个检查、学院重点抽查为主，督导巡查为辅助的方式来跟踪课程教学效果，实现对教学过程和教学质量的动态监控，及时调整教学行为，将行业、企业标准引入到实践教学过程，实现高技能型专门人才培养计划。

3全国职业技能大赛提升电子信息工程技术专业教师教学能力

3.1 全国职业技能大赛引导教师优化课程设置

电子信息工程技术专业具有很强的实践性，这就要求教师在教学过程中对岗位进行典型工作任务、职业能力分析，归纳出电子信息职业行动领域，并根据现有的教学条件、学生认知规律，将职业行动领域科学地转化成学习项目。

全国职业技能大赛模拟企业工作过程，从而电子信息工程专业课程设置应该从实际工作任务出发，基于实际工程案例，进行系统化的课程教学设计，科学合理地安排教学内容。[5]各学习项目之间的理论知识传授与能力训练的前后排序，遵循从简单到复杂，由易学难到懂，由单一项目到综合项目，循序渐进的原则，符合学生认知发展规律。教学过程采用任务驱动式，教师设置具有针对性的任务并指导学生完成，任务设置应保证职业能力要求与教学内容一致，如何设计有效的教学任务对教师专业能力本身是一种考验，从而提高教师创新教学能力，同时提高了学生的操作实践能力与创新水平。

3.2 全国职业技能大赛增强校企合作

全國职业技能大赛全面与最新技术相接轨，在竞赛中采用最先进的软件、硬件以及设备，参赛队伍在准备阶段，需要相关设备供应商的技术工程师专门指导，指导教师和学生向厂商委派的工程师认真学习最新设备的硬件连接、软件调试、整体测试，并学会拓展功能应用。在这个过程中加强了教师与企业、学生与企业的联系，教师和学生身临其境的感受企业的实际工作过程，理论与实际紧密相连，学生的实践能力得到增强，教师的实践教学能力得到提升。[6]另外，通过深入接触与了解，企业发现并挖掘一批优秀学生到企业去工作，进一步加强了校企合作。

4 结论

全国职业技能大赛开设以来，一直具有高水准、高规格的特点，领导全国职业教育的改革前进发展方向，是精英学子们展示自己专长的优秀平台，也让教师们获得交流切磋的好机会，对职业教育有非常深远的影响。大赛引入先进的技术、现行的行业企业标准，影响高职院校资源整合，改进教育教学方法，优化课程设置，提升教师教学能力与技能素质。

参考文献

[1] 邓兆虎.职业技能大赛对于高职教育的影响力分析[J].科教导刊，2011（22）.

[2] 罗维燕.高职院校人才培养目标研究[J].黑龙江教育学院学报，2015（11）.

[3] 刘剑峰，王娜.精品资源共享课在一体化课程教学中的运用[J].科教导刊，2015（15）.

[4] 方志刚.教师实践教学能力提升的策略研究[J].教育教学论坛，2014（48）.

[5] 曾祥燕，王川，曾祥兰.职业技能大赛对职业院校发展影响分析[J].管理学家，2011（11）.

[6] 方志刚.教师实践教学能力提升的策略研究[J].教育教学论坛，2014（48）.endprint