情感因素在独立学院辅导员工作中的应用

金云+石慧+欧阳霖欣

摘 要 独立学院学生特点鲜明，存在着学习动力不足、个性差异大、缺乏生涯规划等诸多特点，对于辅导员工作的要求更高。《学记》中“亲其师，信其道”，说明了学与教之间，情感因素的重要性。本文通过对独立学院学生特点的分析，情感教育重要性的分析，阐述了情感教育在辅导员工作中的具体途径。

关键词 情感因素 独立学院 辅导员

中图分类号：G641 文献标识码：A

1独立学院学生特点

1.1学习主动性不强，缺乏良好的学习习惯

本科招生录取分数上，独立学院的学生与二本院校的同学存在着很大的差距，但是在智力上与二本院校的同学差距并不大，只是由于以往的学习经历导致没有养成良好的学习习惯。在学习中，主动性不强，往往需要老师的督促。甚至有一部分学生的学习动机不强，抱着混文凭的心态，在大学生活中打游戏，玩手机。

1.2个性特征鲜明，两极分化严重

高考的失利让许多同学产生自卑心理，心有不甘的来到大学，往往暂时丧失努力的动力。对比应上了重点大学的同学，他们开始怀疑自己的能力，自我封闭。而人性深处自尊的需要唤起强大的自尊心，又表现出自负心理，厌恶周边事物，对周遭活动表现出漠视态度。在与同学交往中，因为个性的不成熟，往往冲突不断。

1.3学习目的功利化，缺乏较为长远、清晰的目标

进入大学后，很多同学担心因为母校知名度或本科批次的原因在就业中处于劣势地位，希望通过考研、考公务员、事业单位、考证等来为自己争取更多机会。在学习目标上，往往较为功利化，在他们眼中只有两种课，专业课和其他课。专业课认真听讲，其他课（公共基础课）打瞌睡，甚至逃课。在学习规划上，缺乏较为长远的、清晰的目标，多听从于家人或者周边同学意见，自主规划的能力欠缺，缺乏自我定位。

2情感教育的重要性

燕国材教授指出，在人才培养中应注重培养学生的非智力因素。非智力因素指的是不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、动机、意志力、性格个性、兴趣等方面。同时在未来竞争中高分只是综合素质的一小部分指标，创造力和一个充满人性的人才更为需要。教育要充分充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会激发他们潜在的价值。

我国最早的、也是世界上最早的论述教育、教学问题的论著《学记》中指出“亲其师，信其道”。是说老师只有在让学生感到亲近和尊敬时才会主动愿意相信、学习老师所传授的知识和道理。

大学中上课，学生往往只有在上课期间可以见到老师，而一个老师对着几个班级的学生，很难做到每个学生都了解，都认识。学生的个性培养、思想观念的树立、生活习惯的养成往往更多落在辅导员的身上。作为工作在学生身边的辅导员更应该意识到学生工作中情感教育的重要性。先“拉近”学生，在把我们所要传递的价值观、信念以及生活态度传递给学生，只有这样学生才能把这些准则内化为自己行为规范，从内心真正地理解，而不是“口服心不服”的表面接受，要真正做到“润物无声”。

3情感教育的途径

3.1树立亲和形象，拉近距离

辅导员的工作繁杂琐碎，往往我们迷失在日常事务的处理中容易产生烦躁等情绪。但作为学生的领路人，特别是一群尚未成熟的孩子面前更应该要管理好自身情绪，具备丰富、积极向上的情感，热爱学生，热爱教育事业，热衷于服务与付出。为学生树立亲和的形象，处理事务中温和友善，让学生感到温暖，拉近师生之间的距离。特别是对大一新生，学生干部还没有选出，还未能真正发挥作用时，辅导员应该多多下到宿舍、训练场、自习室、教室，与学生谈心，拉近师生关系。大一时候的学生对大学有很多期待，很多事务亟待辅导员的解答，此时的辅导员耐心的解答会消除学生的紧张感，帮助他们更快适应大学生活，给予学生心理上的依赖和信赖。这种良好的关系品质会在大学四年中持续发挥作用。

3.2以境育情

好感的进一步是喜欢，喜欢的进一步是情感，这是情感的发生机制。学生对班级的情感发生也是同样的。只有在一个温暖被接纳的班集体中，学生才会热爱这个班集体，进而为了班集体的荣誉而努力奋斗。当一个班级具有高度的凝聚力时，学风建设就迎刃而解。辅导员在班集体建立过程中应发挥重要作用。首先要建立一个和谐温暖的氛围，出现矛盾及时化解，不让学生之间彼此隔阂。适时开展班级素拓等学生喜闻乐见的活动，在轻松愉悦的氛围中交流，让爱在班级中流动，培养他们相互照拂、相互幫助的意识。

3.3因时育情

习主席说青年是标志这个时代最灵敏的晴雨表。独立学院的学生往往在学习上着墨不是太重，对时事热点的关注却热情不少。他们对于社会热点的追踪同样有着深厚的兴趣。但是网络时代，舆论新闻的解读却往往“失焦”。大学生缺乏社会经验，辨别能力还有待加强。辅导员可以从此入手，或开展网络好文读书活动，或开展班级讨论，或在个人自媒体上发表相关见解，带领学生细致探究事情的真相，以及事件所传递出来的教育意义。不仅能培养学生的阅读能力、探究能力，还能让学生真正学会如何辩证看待社会上的事物，真正做到网络上不传谣、不信谣，培养合格公民意识，提高公民素质。例如，笔者所在地区曾经发生一起学生失足坠楼事件，网络谣言纷起，我抓住时机，让学生现在网络上搜集材料，在班上开展了一次“侦探大会”，既给予了学生们发表意见的机会，也总结了网络谣言特点，明白安全的重要性，更为可贵的是学生们自发签名留言为逝者家属带去安慰。

3.4因人育情

学生的个性千差万别。独立学院的学生或自卑或自负的个性又十分突出，兴趣爱好上有极具色彩。辅导员要针对学生个性、兴趣的不同，因人而异地开展工作。比如说部分学生对于所学专业不感兴趣，为父母所选专业，但是自己又不知道自己感兴趣什么，比较迷茫，辅导员可以适当引导，帮助学生在参与实践中发掘自己的兴趣点，多与专业老师联系探讨，明确目标和方向。

教育的本质是要培养具有“人性”的人才，以人为本，充分尊重和接纳学生，才能让学生学会对他人、对社会的尊重，知识技能固然重要，但是具有一个正确三观、学会辨析、自主学习、充满爱的学生才更为可贵，这也是素质教育的本质要求。对于独立学院的学生，他们更需要辅导员作为引路人、成长陪跑者的情感呵护，情感教育因而也显得更加重要。

基金项目：景德镇陶瓷大学科技艺术学院院教改课题（编号：JG1608）。

参考文献

[1] 周鑫.论心理咨询技巧在辅导员谈心工作中的启发和作用[J].吉林广播电视大学学报，2017.

[2] 牛昱斐.新形势下高校辅导员与学生关系新解[J].现代交际，2017（17）.

[3] 林亮.浅谈辅导员工作中情感因素的运用[J].出国与就业（就业版），2011（07）.endprint