高职院校思政课实践教学的新途径

胡敏慧

摘 要 现如今存在着不少亟需解决的问题于高职院校思政课实践教学中，特别是实践教学的长效性与有效性有待提高。通过与学院自有资源——学生军政教导队整合，这样才能让思政课实践教学体系形成系统性，进一步提高实践教学的实效性。

关键词 思政课实践教学 新途径 学生军政教导队

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.040

Abstract Now there are many urgent problems in the ideological and political education in vocational colleges， especially the long-term and effective of practical teaching needs improvement. By integrating with the colleges own resources military training team， it makes ideological and political education practice teaching system a formation system， and further improves the effectiveness of teaching practice.

Keywords practice teaching of Ideological and political education； new ways； students' military and political education team

中共中央教育部与宣传部公布实施的“05方案”后，改革思政课的重点内容为实践教学。学校关于改革思政课教学的主要课题为：如何对思政课具体的实践教加以丰富，如何提高思政课实践教学的实效性。现如今各高等院校特别重视这个课题。

1 高职院校思政课加强实践教学的必要性

国家相关的教育方针，强调了高职院校思政課加强实践教学的必要性，思政课对大学生开展多方面的教育，让学生形成优秀品德。然而“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，思想品质和行为习惯的形成必须经过一个“知情意行”的发展过程，实践教学就是这个转换的必经途径、必要形式，也更能体现职业教育的职业性。

2 高职院校思政课实践教学中存在的问题

（1）普通高校和高职院校的差异性受到忽略，同时认识不到高等职业学院学生的特点。大多数情况下，会仿照或复制普通高校做法的高职院校思想政治理论课教学，仅靠PPT、粉笔与课堂上教师的讲授，使得教学只偏向于学科的逻辑性与体系性。这样把高职学生与本科院校学生等同起来，从而忽略了高职学生自身的特点。高职学生的特点为：具有较强的动手能力、浓厚的活动参与兴趣，但不怎么爱学习理论知识。

（2）在思政课实践教学的地位、作用与内容等方面存在理解偏差。由于思政课实践教学的具体含义、作用、地位、途径等方面缺乏深入研究，且实践教学缺乏实施途径及相应的经费支持，截至目前，尚未真正形成一套切实可行的、科学的实施方案。很多教师认为实践教学仅仅限于社会实践，教学实践活动只是讲座、实地调研等，针对性不强，教学效果不明显。

（3）实践活动缺乏持续性与实效性。实践活动主题脱离生活，或与思政课教学内容没有关系。因高职院校发展历史较短，许多学校都没有建立与大学生思政课实践教学相关的管理组织、制度和保障体系，也就造成了思政课实践教学活动缺乏持续性与实效性，学生缺乏参与兴趣，阻碍了实践教学的顺利开展。

3整合学生军政教导队实践活动与思政课实践教学

广州南洋理工职业学院（以下简称“我院”）充分认识到了高职学院学生的特殊性，并根据学院现有的资源——学生军政教导队进行整合，创造性地探讨新的实践教学途径，以更好地建设高职院校的思政课，思政课实践教学的实效性与针对性得到了提高，进而也使得高职院校思政课的教学质量与教学水平得到提高。

3.1 整合的可能性

广东省的第一支学生军政教导队，是成立于2010年4月27日的我院学生军政教导队，该导队是一支受过专门训练、专门管理且具有高军政素养的准军事化队伍。采用的是“军魂育人、军魂管理”阶段性育人模式，是一支由优秀学生组成的骨干队伍。之所以提出与学生军政教导队进行整合，主要基于以下四点：

第一，两者目的具有较高的一致性。我院努力对大学生思想政治教育进行拓展的有效途径为军政教导队，这也是对育人新模式的积极探索，对育人长效机制的努力构建和尝试创新。思政课实践教学则是为了将思政理论内化到学生的思维和行为习惯中，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得，从而实现“知与行”的统一。

第二，两者实践载体类型具有共享性。军政教导队通过多元化的活动载体提升学生的综合素质，例如定期参观黄埔军校、定期进行国防教育专题、军人核心价值观报告等；文化素质培养中的军政合唱团、军政武术队、书法兴趣小组、板报设计小组等；各类军事科目训练中，培养坚韧不拔的意志、较强的心理素质、团结协作精神等；管理素质培养则是通过分流转岗，使其担任新生班辅导员助理、团学干部等。军政教导队的活动大多可以作为思政课实践教学的活动载体。

第三，军政教导队阶段性育人模式，与日常生活相结合，有助于提高思政课实践教学的实效性和长效性。军政教导队阶段性育人模式分为三个阶段：大一为第一阶段，自军训开始，招收新的队员，不断加强训练，加强政治、军事与文化等方面的修养，直到成为新生军训教官；第二阶段是大二时期，分流进行，担任辅导员助理与教官助理等；第三阶段是大三参加顶岗实习前，阶段性育人模式可以保证教学效果。endprint

第四，军政教导队的朋辈引航更有利于思政课实践教学目标的实现。心理学上也用很多的实验或案例证明了朋辈榜样的示范行为更具有可信任性和可行性。根据统计数据，在2010年之前，学院学生的上课平均出勤率不到87%，违纪率达2%～3%。2014年底，学院学生的上课平均出勤率高于96%，违纪率为0.5%，新生班级的上课出勤率达100%，并且获得各方面奖励的人数呈逐年上升趋势。

3.2 思政课实践教学与学生军政教导队整合的方案设计

（1）要加强建设实践教学的规章制度。从宏观层面上，首先要充分整合学院资源，形成学院实践育人整体规划，将各类社会实践活动与思政课实践活动都纳入其中，打破各部门相互之间的壁垒，形成由党委书记领导，以学工部和思政部为主，团委、各系部积极参与的联动机制，创建共享资源、共同推进的实践活动与实践教学的新格局。第二是经费投入与使用的相关制度。从微观层面上，要出台《思政课实践教学大纲》《思政课实践教学手册》《思政课实践教学要求和成绩评定标准》等制度。

（2）要落实好思政课实践教学学分管理制度。将实践课整合成一门独立的思政课实践课程，课程成绩合格后，计1个必修学分。同时，有针对性地重新制定人才培养方案，制定完善的思政课新教学大纲。为避免理论教学挤占实践教学的学时，要单列实践教学计划，同时考虑军政教导队活动具有周期性，活动内容丰富多彩，可分期集中安排实践教学学时。

（3）多样化地构建实践教学考核方式。实践课程包含课堂实践模块、校园实践模块和社会实践模块，将实践教学贯穿一到二年级始终，将学生的各项实践成绩进行累计，得出最终成绩。通过制订《思政课学生实践手册》，做到“一册在手，一目了然”，也解决实践课程教学周期长、评价主体众多导致的成绩管理混乱问题。

实现考核方式的多样化，即结合定量与定性，兼顾终结性与过程性，这样有利于全面关注了解实践活动，也有利于提高学生的参与度。

3.3结合学生军政教导队实践活动和思政课实践教学的注意事项

要结合学生军政教导队实践活动和思政课实践教学，有以下几个方面是需要注意的。

（1）增强学生军政教导队实践活动和思政课实践教学的契合度。学生军政教导队通常是按自己的部署安排实践活动，而思政课实践教学则是在思政课程统一指引下安排的实践学习内容。因此，必须加强两者的沟通合作，增强学生军政教导队实践活动和思政课实践教学的契合度。

（2）恰当选择活动时机。二者整合的过程中，有时会出现实践活动与教学计划相冲突的情况。原因是活动具有灵活性，教学计划具有固定性。比如，重要节庆日，学院重大活动、重大事件等等，当计划和时间相冲突的时候，在學时得到保证的情况下，教学计划要服从于活动时间。

4 结语

综上所述，推进高职院院校思政课实践教学改革是必要和亟需的，而和校内的学生军政教导队相结合，可促进思政课教学实效的提升，让实践教学和实践活动相互促进、相辅相成，使思政课教学质量和教学水平迈上新的台阶。

参考文献

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[4] 李小银.高职院校思政课实践教学长效机制的构建[J].继续教育研究，2013（6）.endprint