创建校园创客空间 实现孩子奇思妙想

近年来，创客空间的发展极为迅速，全球创客空间数量呈爆发式增长。创客空间之所以受重视，在于其对整个社会经济的发展具有革命性意义。作为一种特殊的创客空间，学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对于每一所志在创客教育的学校而言，都有一个建设校园创客空间的梦想。作为一个新生事物，校园创客空间的建设还面临诸多挑战，如何有效地开展创客空间的建设，还有很长的路要走。深圳市南山区同乐学校作为国内中小学创客空间的开拓者之一，通过多年的探索和实践，在创客空间建设方面取得了不错的成效，其建设经验值得总结和梳理。

校园创客空间的必要性和特殊性

在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理首次提出“大众创业，万众创新”的号召，倡导激发全民族的创业精神和创新基因。“大众创业，万众创新”不仅是催生国家经济发展新动力的选择，更是增强国家综合竞争力的需要。中小学建设校园创客空间，能培养青少年的动手能力与创新精神，为开创未来“大众创业、万众创新”的局面打下坚实基础。

校园创客空间相比社会其他创客空间应该有所不同，我们认为可以用一句话概括：校园创客空间不拘一格，全面拓展。所以校园创客空间不仅属于信息技术及物理学科，还应该覆盖语数外政史地体音美等全学科范围。否则师生的参与面就会过于狭窄，不符合“大众创业、万众创新”的理念。

校园创客空间理念及其孵化平台

同乐学校在创建校园创客空间的过程中，始终坚持理念先行。在此过程中，我们坚持提倡物质文明、精神文明、技能文明三个文明建设。所谓技能文明是指在双文明建设中，物质文明与精神文明必须相互转化（否则社会不能进步），这个转化需要技能才能实现。因此，培养技能文明就是培养物质变精神、精神变物质的能力，这是我校实施素质教育的重要目标。同时我们认为学习有三个层级——在阅读中学习、在实践中学习、在创造中学习，仅依靠阅读，是无法学会技能的，还需要在实践中学习，在创造中学习。校园创客空间就是向师生提供这样的条件，在更高层级的学习中获得各种技能。

建设校园创客空间不能一蹴而就，可以先打造一个孵化平台，使其在逐渐成型的过程中不断得到修正，避免人力、物力及时空的浪费。我校的“师生同乐大舞台”就是一个孵化平台。“师生同乐大舞台”有着一套完整的素质教育规范：教师各自拟定项目，带领学生在项目中学习。学校每学期组织一次集中汇报，上学期为“展台互动”（校园庙会形式），下学期为“舞台展演”（综艺表演形式）。对于其中的优秀项目，学校给予金银铜奖的表彰。所有的项目每年都将汇编成册，成为我校特有的校本教材。

在此基础上，那些最具创意、最受欢迎的项目导师，学校为其挂上“某某教师工作室”的牌子，成为校园创客空间的雏形。目前，我校挂牌的教师工作室有：江长冰老师教学模式工作室、何燕辉老师信息技术工作室、刘嘉明老师棒球工作室、张东海老师音乐工作室、赖丽老师京剧工作室、方星老师校园文化工作室等二十余个。

解决三个老问题使之“动起来”

一般而言，每启动一项新的工作，都会面临人、财、物的三大老问题。我校在创建校园创客空间的过程中，陆续成立了二十余间教师工作室，这期间肯定会面临人、财、物的问题。面对这些问题，全校师生集思广益，开拓进取，用实际行动克服种种困难，有效推动了校园创客空间的创建工作。

首先是解决人的问题 参观我校创客教育的众多代表团，有个普遍现象：代表团成员几乎都是信息技术教师或物理教师。这意味着大家默认：创客教育只是少数人的事。但在参观完我校以后，皆表示回去要向领导汇报我校的做法。大家似乎对音乐创客空间、美术创客空间、文学创客空间、体育创客空间有更大的兴趣，因为更贴近校园生活。

我校的创客教育理念，一开始就建立在全员参与的基础上，并采取了多米诺骨牌递进方式形成连锁反应，校长作为第一张牌率先启动。比如校长带头进行办学理念、校园文化创新。用电脑设计了两个校徽，分别代表着价值观与方法论的内涵，还制作了一个巨型校园吉祥物——电动八爪鱼。在校长的示范带领下，工会主席、安全主任、办公室主任等也纷纷行动起来，发挥各自特长带项目搞创新。紧随而后的是理化生体音美老师，进而扩展到语数英政史地老师，最后学校勤杂工、绿化工等后勤人员也都加入进来。于是，“师生同乐大舞台”的规模越来越大，项目花样翻新，场景热火朝天。历经这样的孵化，我校各色校园创客空间被不断地催生或派生出来。

其次是解决钱的问题 当前学校教育经费普遍增加，大家都愿意对固定资产和第一课堂投入，而对于第二课堂则投入不足。这不是缺少资金的问题，而是观念问题。有句俗语说得好“便宜无好货，好货不便宜”。这句话同样适用人才培养，我们认为：教育成本影响着未来竞争力。国家如此，学校如此，家庭也如此。

网上能看到超级中学的图片场景：教室里摆放着密集的书桌，书桌上各种资料堆积成山，只看得见学生的头却看不见学生的脸。感叹用“一支笔、两本书、三张纸”的物质代价，向重点大学输送了人才。乍看起来很了不起，仔细分析问题很大。如此廉价地、投机地培养人才，能具备国际竞争力吗？创客教育却能打破这种低成本人才的格局，让更多的仪器、设备、工具、材料匹配到了项目需求，落实在师生人头上。为此，深圳市政府每年额外给全市中小学划拨“四点半生均活动经费”。我们仍觉不够，宁愿少建或缓建学校工程，也要翻倍追加经费，支持“师生同乐大舞台”项目和创客工作室运转。

为方便教师申请和使用资金，加快资金的配置效率，我校下放了资金审批权。将项目资金需求划分为1万元以上、5千元到1万元之间、5千元以下几个档次，分别由校长、副校长、德育主任进行审批。任何一位教职员工都可以向学校提交自己的项目工作计划和经费申请报告。这样不仅调动了大家的工作积极性，也促进了创客空间的多元化发展。

最后是解决物的问题 物的最大问题是场地不够用的问题。我们采取了校内挖潜的办法，首先是“变废为宝”，清理出一批闲置多年满是废旧杂物的房间。其次是“一物多用”，将全部功能室、实验室、会议室开放为教师工作室，并取消功能室管理员，由挂牌教师直接管理。这不仅节省了人力资源，提高了场地利用效率，还增加了教师的办公面积。由原来一个卡座扩展到一间工作室，办公面积翻了几十倍。教师不仅因待遇提高而自豪，更因能力被认可而骄傲。

解决了以上三大老问题，工作也仅仅是“动起来”。若想让工作“好起来”，我们还得思考一些新问题。当然，不同学校可以提出不同新问题，通过解决这些新问题，形成不同学校的特色或优势。

提出三个新问题使之“好起来”

为了使校园创客空间的创建工作能够真正落地生根，在创建工作初期，我们就提出了三个新问题：创新需不需要标高？学习是否具有层级性？脑力劳动有没有工具？通过对这三个新问题的深入思考和有效实践，我校的校园创客空间创建工作从最初的“动起来”走向了更深层次的“好起来”。

创新有标高 类似“工作改进了一点、提升了一些”就是创新的观点，我们认为不妥。这种低标准产生不了工作激情，形成不了师生自信，更谈不上学校竞争力。我们认为：创新就是将混沌的事物模式化（即发现规律或制定规则）。如“天狗吃月”在古代是不明真相的混沌事物，在现代却变成了可以精准预测的模式事物，其间就经历了大量的创新事件。

我校“课堂定向越野赛”教学模式，研发制定了整套的软硬件规则，获得全国教学模式一等奖。这是我校教学模式的标高。歼20战机模型扇动着机翼在空中翻滚，光怪陆离的八爪鱼在吞云吐雾中舞动长爪，这是我们校园雕塑的标高。我校音乐工作室作品已经连续四届入选《中国原创歌曲100首》；四个不同的体育特色项目，皆达到省市及全国冠军水平，获得省级以上的特色挂牌；心理教育工作室获得了教育部在深圳市的唯一挂牌；风筝工作室获得了国际风筝节金奖等。这些成绩让我校师生充满了集体自信与豪情壮志。如果在工作创新上没有标高，不抱梦想，这些成绩是难以实现的。

学习有层级性 谈到终身学习，大家首先想到的就是阅读性学习。阅读虽然重要，但它只是较低层级的学习。较高层级的学习是在实践中、创造中学习。比如游泳、驾车等技能，仅靠阅读是学不会的，指望创新就更不可能。而校园创客空间则提供了实践性和创造性学习的机会和平台，促使师生跨越学科，超越教材，学会技能。

因为重视在创造中学习，我校积极组织教师参加论文研讨、课题研究等教研活动。以去年一年的统计，我校教师发表论文及论文获奖50余篇，省级立项课题8项，区立项课题20余项。此外，我校每年举办《创新驱动——教师图片展》，每位教职工都将提供工作中的一个创新事例。以图片加文字的形式集中在学校展示，很好地促进了全校创新驱动的氛围。

脑力劳动有工具 镰刀、斧头等是体力劳动工具，能够提高体力劳动效率。那么，脑力劳动是否也有工具呢？我们认为：一个创造能力较强的人，是因为大脑运行的概念较多，且有些概念只属于自己。并且有文化人比没文化人概念多，高学历的人比低学历的人概念多。一位优秀的导演，其大脑里的电影概念一定与普通导演不一样；一位优秀的舞者，其舞蹈概念也一定与众不同。所以，我们提出了“概念是工具”的观点，同时总结出了一批独特的“概念工具”，在全校层面交流与推广。因为有了这些脑力劳动的工具，同乐学校在各方面工作的创新力度、创新速度、创新高度都有了显著提升。我校常用的概念工具有拆二立三、精细结构、源头效应、双螺旋式方法、大腾挪式创新、逻辑链式备课等几十个概念工具。以下简释三个概念工具，看它们是如何在实践中发挥效能的。

首先是“拆二立三”认知工具。结合对八卦图的观察认知，我校总结出了“拆二立三”法则，即：在拆解某一事物时，凡并列关系就“拆二”，凡递进关系就“立三”。这样研究问题，可以简单地做到不遗漏，轻松地实现有高度。这也是对老子哲学“一生二、二生三、三生万物”的灵活运用。我校的办学理念创新，在多处使用了“拆二立三”。比如幸福观创新，拆二：幸福的现在时和幸福的将来时。立三：生态幸福、科技幸福、人文幸福。其意义在于挑明了经常被忽略的“幸福现在时”以及“科技幸福”。我们在强调孩子未来幸福之时，就经常牺牲了当下花季。不终身学习的人，失去了研究的快乐，也体验不了现代科技的乐趣。另外，我校提出的三个文明建设，为什么补充了一项技能文明？这是因为精神文明是建立在物质文明基础上的，按照“拆二立三”法则，递进关系应该立三。于是补充一个技能文明是必要的。它促进了前两者的相互转化，成为事物进步的关键所在，可以说是最高层级。

另一个是“精细结构”创新工具。万物具有层级性，较低的层级称为精细结构，这是分形数学的理论。研究分形图形以后，我们得出结论：在创新某一事物时，一般只要向下开发出三四个层级的精细结构，效果将会立竿见影，内容变得出人意料的丰富多彩。针对“课堂定向越野赛”教学模式，我校开发了“据、量、例”教学目标、“点式、线式、面式”学生作业、“章节检测图”等的精细结构。这些精细结构在不同的教学层级上，能自成体系地独立运作，既方便嫁接使用也便于交流表达。同样，面对校园创客空间建设，我校也进行了精细结构设计：一级结构为学校层级的“大舞台”和“工作室”（普及与重点结合），二级结构为学部层级的“舞台展演”和“展台互动”，三级结构是“年级大秀场”和“学科大讲堂”，四级结构是“班班家长秀”和“大舞台项目”。这些精细结构对应于不同层级的岗位，大家都知道干什么和怎么干，既有自由度又有规范性。

还有一个就是“双螺旋”方法工具。DNA细小结构产生了无比强大的功能，预示了双螺旋结构的高效，也提醒了我们遇事配对的重要性。比如繁衍方式，雌雄两性最可靠；电器工作，火线零线最简单；法人职能，人事及财务最关键。如此看来“好事成双”“双管齐下”有一定的哲学原理。而用“双螺旋”一词表达则更加准确，强调了互相纠缠、互相巩固、互相渗透、互相纠偏的关系。因此我们又多了两种创新思路。第一种思路是将事物分解为两条线索，以避免遗漏并加强效果。比如：做一个社会属性人，要“工作”与“生活”双螺旋；做一个受欢迎的人，要“为人”与“为事”双螺旋；做一个有自信的人，要“技能”与“业绩”双螺旋；做一个有创新的人，要“理论”与“实践”双螺旋。第二种思路是：若某项工作原本只有一条A线，那么我们可以人为开发另一条B线，以实现双螺旋提效。如教学工具：A.“课堂指导书”，B.“互动诊断仪”。教学方法：A.“陆战教学法”，B.“空战教学法”。学校教育：A.“课堂定向越野赛”，B.“师生同乐大舞台”。通常情况下，学校工作都有A项（名称不同而已），而B项是我校不同于外校的“专利”。实践证明，我校“双螺旋”的概念工具，在一系列的工作中发挥了效能。顶层例子是：“一个好校长就是一所好学校”，这是单螺旋；我校提倡“校长办学理念要与教师文化双螺旋”才是一所好学校。

>>八爪鱼

>>方校讲解管风琴

>>展示与交流

>>师生同乐

“大众创业，万众创新”，首先要解决人的问题。没有创新的人才，不可能有创业的成功；没有创新的教育，不可能有创新的人才。面对老百姓对素质教育日益强烈的诉求，面对基础教育发展的固有瓶颈，同乐人从大胆超前的理念到脚踏实地的实践，寻找到了一条自我突破的创新之路，以创客教育嗨翻校园，展现了强劲的创造力。学校的核心竞争力也得以不断提升，2015年度同乐学校被评为“深圳市首批社会主义核心价值观示范单位”，成为南山区教育系统唯一入选的学校。

成绩的取得进一步增强了我们建设校园创客空间的信心和决心。同时我们也清醒地认识到：校园创客空间的创建工作不仅需要全体师生同心协力、持之以恒地坚持下去，还需要家长及社会各界的广泛支持。未来我们还设想，将同乐学校的校园创客空间打造成一个开放性的平台，不仅服务本校的学生，还能服务周边学校、社区的孩子，让每一个孩子的奇思妙想都能化为现实，都能感受到创新带来的乐趣。