浅议高校数学教学评价体系改革

李晓东

(平顶山学院数学与统计学院，河南 平顶山 467000)

一、高校数学教学评价体系的现状

随着高校数学教学评价的普及和评价体系的不断改进，目前，高校数学评价在一定程度上改进了老师的教学方法，提高了教师的教学效果。但是，现在的高校数学评价是一种被动行为，而非主动行为。另外，从评价主题来讲，学生对评价体系和评价体系的意义不够了解，因此，高校数学教学评价体系对教师教学的改进效果仍有上升空间。

二、高校数学教学评价体系存在的问题

(一)评价方式单一

目前，高校数学教学评价方式还是以学生对教师评价为主，而这样的单一的评价方式，往往不能够准确代表教师的教学水平。一方面，学生对教学的认知和评价不够专业，所以他们的评价往往比较主观；另一方面，学生单方面的评价不足以说明教学水平。由此，评价的结果往往不能够真实说明问题。

(二)评价形式老旧

时代在发展，社会在进步，但是高校数学教学评价形式却未改变，依旧采用简单主观的评价方法——纸上或者网上评分，而且这种评分是由高校管理人员负责，定期进行学生对教师的评价，这种评价形式是有局限的，学生只能按照设置好的几个答案进行被动选择，而不能超出限定范围，这就不能真实全面的反映老师的授课效果。

(三)评价不及时

高校数学教学评价一般是一个学期评价一次，评价次数少，评价周期长，这样的评价不够及时，因此就会导致评价效果不好。评价不及时，就会导致学生忘记教学中出现的问题或者授课精彩的地方，这样的评价结果是不完整的。不完整的评价就会降低评价的意义，也不能够带给教师一个相对准确的结果。这样的评价是有遗憾的，不能够产生评价期望的结果。

三、对高校数学教学评价体系改革的几点建议

(一)丰富评价方式

现有的高校数学教学评价方式主要是学生对教师进行评价，而这样单一的评价方式不足以说明教师的教学水平。所以，高校数学教学评价体系应该增添新的评价方式。首先，应该培养教学评价专家，组成教学评价专家组，教学评价专家对教师的评价更为专业，这样评价的结果更能说明问题；其次，进行教师间的相互评价，这样既可以相互指出不足，进行改进，又可以相互学习，共同提高。

(二)采用网络线上评价

如今是一个网络时代，高校数学教学评价也可以在网上进行也可以在移动客户端进行，网上和移动客户端进行不仅方便、快捷，而且可以节省很多人力和物力，同时更能够方便学生随时随地对教师教学进行评价，得以让教师高效地获取自己教学的不足，进而及时改进教学，提高教学质量，打造优质教学课堂。网络上和移动客户端评价可以采用匿名评价，这样学生就可以大胆表达自己内心的真实想法。真实的对教师讲课进行评价可以大大提高评价的意义。

(三)采用随堂评价

随堂评价可以及时有效的反映出教师讲课的优点和不足，以便教师及时做出调整和改进，这样教师才能够高效地推出优质课堂，提升自己的教学水平，推动教育事业的发展。随堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流，课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点。能够让教师及时了解自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，及时找到今后努力发展的基点和方向。课堂教学评价正是教师了解自己教学的方式，能够改善教学方式，打造优质教学课堂，促进教育事业的发展。

(四)建立多角度评价体系

高校数学教学评价体系改革应该建立多角度评价体系，细化评价内容，从多个角度对教师的课堂教学进行评价，这样可以全面地对教师教学进行评价，教师可以从不同方面进行改进。多角度的评价是一种对评价的细化，能够更加精确对高校数学教师的教学进行评价。

四、高校数学教学评价体系改革的意义

高校数学教学评价体系改革能够创建一个更为“可靠、有效、公平”的教学评价系统。同时，高校数学教学评价体系改革能够高效准确地获取教师教学的不足，进而提高教学质量，促进教师的自我发展，提高专业能力。

高校数学教学评价体系改革可以建立更为完善的教学评价体系，而完善的教学评价体系的建立和实施可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。