中等职业学校职业指导师资培训的问题与建议

妥德生

(甘肃省酒泉工贸中等专业学校，甘肃 酒泉 735000)

一、中职职业指导师资现状及存在的问题

随着对技术工人有很大需要的新经济时代的到来，增加了专业职业化资格，学生就业政策的变化，职业教育的观念更新的社会变化，让中等职业学校职业教育教学有更深刻理解。中国已经在短期内培养了各种职业指导教师。在目前情况下，中学的职业培训学校正在扩建，但是出现了很多问题：其一，中学职业教师数量教师和学生的比例不均衡。其二，专业指导及其专业水平是不均匀的。

(一)没有开展具有针对性的提高培训

根据调查数据，职业指导教师，中等职业学校的超过40%的被访者表示参加过“省、地两个层次组织道德教育的继续教育。”“职业生涯规划”中等职业学校的课程是一个特殊的课程教育和教育部门的独特功能的入口。这是不完全一样的政治思想和基本课程的教学。中等职业学校职业教师，只有真正提高通过该系统，专业的培训方案参与专业的指导水平，才可以提高职业指导教育的及时性和科学性。

(二)师资培训的时间安排缺乏合理性

据参加上次继续教育的统计，据统计，44.73%的教师参加“周末暑假”继续教育。在规定的时间内，教师的工作是连续的，全国性的设计培训课程，就成人学习和老师的工作而言，在时间表方面我们建议采取更合理的特点的实际需要，以此来吸引更多的老师进入。

(三)中职职业指导教师对培训需求比较集中

据调查，中等职业学校的职业指导，以“专业心理测试方法和技术”，“学校职业指导的具体发展”，“领域的从业人员要求”及“职业指导基础理论”四个侧面集中培训。在实际工作中，职业指导，老师需要做一些经典的职业心理测试以开展就业指导。这样的需求是现实的，强化技能的，促进事实上相关活动的未来发展，是一个有利的讨论落实“三个贴近”的原则。

(四)学校管理者对专职、兼职教师的培训要求并不具有差异性

学校行政人员希望全职兼职教师学习加强对从业人员雇主质量要求的理解，并适应中学阶段学生的教学。为了提高德育课程的有效性，不仅要加强师生关系，而且要在教师培训过程中掌握教师的知识和技能，为中职学生教授合适的教学方法。

二、中职职业指导师资培训建议

与“培养”对比，“培训”则是集中在“训”上，时间更短。抓住“中职教师素质提高计划”发展的机会，进行针对性、专业性等一系列的培训项目，提升指导师资素质、促进结构的优化、推动制度创新，从而建设一支适应职业教育发展新需要的高素质师资队伍。

(一)中职学校职业指导师资培训应具有灵活的课程设置和分类指导的培训模式

教师培训的目的是提高职业指导教师素质及中等职业学校的质量，提高职业指导教育对中等职业学校的影响，让中等职业学校的学生顺利过渡就职。考虑到职业指导教师，中等职业学校的具体工作的差异，除了实际情况和职业指导职业指导教师的多样化，教师培训应该有一个分类，灵活的课程模块。训练模型的指导。通过这种方式，职业指导教师，实际可以选择按照工作内容与自己的能力水平大力支持个人的工作水平的提高感兴趣的课程。

(二)中职学校职业指导师资培训应重视职业指导专业能力的提高

专业发展权是“教师法”授予教师的权利。这也是老师的要求。专业能力是教师整体素质中最优秀的人格，也是评估教师专业能力的核心要素。教育和教授的能力，是在教育和教学活动中成功完成具体任务的能力。职业指导教师，中等职业学校职业技能提高，职业咨询能力的设计，组织和能力，实践技能的教授，专业素质评估，应包括职业咨询实践能力。

(三)中职学校职业指导师资培训应促进中职学校职业指导教师的学生观、评价观

还有一个“数理逻辑能力”和中等职业的“语言表达能力”是学生的不足。在很长一段时间，学习态度差，学习习惯差，学习心理是不正确的，低信心，低动力。高职教师，应该充分认识这个群体的差异，看到他们在“运动能力”和“个人沟通技巧”的优越性，认识到在生长过程中的学生暂时停滞的现象，理解和相信他们。只有让学生正确看待，全面，客观的评价，才会有正确的学生观。才能做“纠正者”，“领导者”，“建立专业意识“、“职业道德的学者”等。

三、结语

教师是学校教育的支柱，是教育资源的动态因素，对教育质量有直接影响。职教师资培训中等职业学校，既满足了需要扩大中等职业教育规模需求，又提高中等职业教育质量。要加强职业指导教师的科研能力，中等职业学校的科研能力，促进培训制度和教师培训，在中等职业学校职业指导教师中大规模的整合推广，使得规模、质量、结构和效益相协调发展，从而不断提高中等职业教育的吸引力。