找准重点，精确定位

◇刘亚光

语文S版四年级上册《麻雀》一课，通过描述一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞美了“爱”的伟大。许多教师把本课阅读教学重点定为 “注意带点词语，说说体会”，并在此前提下进行阅读教学。笔者却认为本课教学重点是：初步了解文章的叙述顺序，把握文章的主要内容。这是基于对整个单元教学目标的梳理之后确定的。

本单元导语是：

阅读本单元课文，初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。

课后除生字词外有三个题目：

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2.课文按事情的发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请你依据下面的意思把课文分为三部分。（略）

3.读下面的句子，注意带点的词语，结合上下文说说自己的体会。还可以找出不好懂的句子和同学讨论。（略）

本单元的其他几篇课文，课后题目中都有“课文写了哪几部分内容或哪几方面内容”等练习。教学单元第一课《麻雀》时，要让学生初步了解文章的叙述顺序，借助叙述的顺序把文章分为几个部分或几个方面，进而把握文章的主要内容。如果没有进行单元梳理，忽略“初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容”这个教学重点，过多地关注理解内容，体会情感，那么就会导致学生后面的学习出现问题。

《天窗》的作者是茅盾。文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，表达了孩子们对大自然的向往与追求。文章最后一自然段的语言隽永深刻，富含哲理：

因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！

我确定的教学目标为：

1.结合课文理解“小小的天窗是唯一的慰藉”。

2.用“……也许……也许……也许……”写话。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4.积累课文中的优美词句。

如果把教学的重点定为理解文中含义深刻的句子，强行引导学生理解“会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”等句子，必然会出现教师花费大力气，占用了很多课堂教学时间，但学生还是难以理解的情况。据笔者观察，在许多教师的教学实践中，理解这些句子的教学效果不尽如人意。其根本原因就是没有按照本课的要求正确厘定重点，错误地确定了超出学生的认知规律的教学重点。