一道翻译题 七个关键点——以2018年全国新课标卷文言翻译题为例

河南

高考文言文翻译题是以理解句意为前提的，而理解句意除了要有相当数量的文言词语积累，还要掌握一定的技巧和方法，现以2018年全国新课标卷三套试卷的翻译题为例，来谈谈文言翻译的七个关键点。

一、固有名词，无须考虑

所谓的“固有名词”，是指仅适用于该项事物的名词，包括地名、人名、国名以及某一事件的名称等。文言文中的固有名词还包括官名、年号、谥号、器物、度量衡等，翻译时照录不译；另外，古今词义完全相同词也应不译。如全国新课标卷Ⅰ第13题：（1）诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。该句中的“魏帝”“芝”是人名，“寿春”“荆州”为地名，均不译。该句可译为：诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出兵征讨，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。

二、关键实词，字字落实

文言语句中的关键词多指影响句子意思的实词。这些实词多为一词多义、词类活用、通假或古今异义词。在高考阅卷中文言翻译题往往是采点给分，在翻译时一定要字字落实，力求准确翔实。如全国新课标卷Ⅱ第13题：（2）一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。该句中的“文理”属古今异义词，“文理”今义为“文章内容方面和词句方面的条理”以及“文科和理科的合称”。而“文理”的古义有“礼义仪节”“花纹”“条理”三种主要义项。根据句意此处应为“条理”。该句可译为：一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而在条理方面比不上他。

三、虚词不虚，不可小觑

文言虚词包括副词、介词、连词、助词等，主要起连接句子成分或加强、缓和语气的作用，不能单独作句子成分。但是，虚词不“虚”，翻译时不可小觑。如全国新课标卷Ⅰ第13题：（2）帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。该句中“使”“为”“作”较好翻译，“以”的翻译稍有难度，乍看，译成“认为”或“因为”均可。仔细品味不难发现，“认为”含有一定主观意愿，不一定是客观存在的，而“因为”是客观的。据此，把该词翻译成“因为”较合适。该句可译为：皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一直没有私宅，让士兵为他建造五十间房屋。

四、疑难词句，代入原文

在高考中,面对文言翻译题，考生经常会遇到一些翻译障碍，特别是对那些与现代汉语音、形相同的词，极其容易忽视。这就要求考生在翻译时要有整体意识，把所要翻译的句子放回原文，联系语境，仔细斟酌，做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。如全国新课标卷Ⅲ第13题：（2）愚人村野无所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。句中的“村野”是关键词，“村”字的“鄙俗，粗俗”这一义项很少见，考生很容易将“村野”翻译成名词“村野之人”等。这时就要结合语境，把该句代入原文：“明日入对，徽宗问何以处之，对曰：‘愚人村野无所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。’”不难看出文中的“愚人”已是该句的主语，不可能翻译成“愚人村野之人”。该句可译为：愚人粗鲁无知，如果以叛逆定罪，恐怕会辜负陛下爱惜生灵的仁德。

五、注重语气，协调一致

在翻译过程中考生极易忽略对文言句子语气的把握。具体分析，原因有二：一是对文意(人物思想、情感)理解不透彻；二是对句子的语气不够重视。文言文句子的语气，与现代汉语差别不大，通常分为陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等。考生要把握好几个关键：一是标点符号，问号处理为疑问语气，叹号多处理为感叹语气等；二是关注语气词，如也、矣、乎、者、耶、邪等；三是文意、情境，如在人物对话中，要留意说话人的心理、个性、表达目的等。如全国新课标卷Ⅲ第13题：（1）方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也。该句的最后一个分句“岂有宽为患也”中的“岂……也”是一个表反问的固定句式，应该翻译成“哪有……呢”。该句可译为：正尽力去除先前的苛严，尚且担心做得不够，哪有宽松成为祸患的呢。

六、文言句式，特别对待

文言文中的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句和倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、谓语前置）等，在翻译时要注意还原成符合现代汉语表达习惯的句式。如全国新课标卷Ⅱ第13题：（1）民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。该句是省略句，同时又是倒装句。“为”后省略宾语“之”，“祠”后省略介词“于”，“为立祠安阳亭西”为状语后置句，正常语序应为“（于）安阳亭西为（之）立祠”。该句可译为：百姓思念王涣恩德，在安阳亭西为他建造祠堂，每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他。

七、修辞手法，不可忽视

修辞在文言文中随处可见，若忽视了这一点，势必会造成翻译困难。如全国新课标卷Ⅰ第13题第（1）句中的“文武”指代“文武官兵”。全国新课标卷Ⅱ第13题第（1）句中的“弦歌”指代奏乐歌咏。