将幽默融入识字写字教学

◇ 杨丽霞

识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。为了达到课标提出的让学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望的目标，我作了一番尝试：将幽默元素融入识字写字教学。

一、运用幽默帮助学生纠正书写中容易出现的错误

海因·雷德曼说：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”低年级学生受年龄因素的影响，观察水平较低，写字经常出错。为了保护学生的自尊，提高他们识字写字的积极性，我通常采用幽默的方式给学生指出来。如：在教学中，当发现一些学生把“伞”写成了“”时，我笑着对学生说：“老师现在打算改行，开间修理铺！”学生疑惑不解，我又接着说：“因为近来我看到我们班上的‘破伞’太多了，许多同学的‘伞顶’都破了个洞。我想，我要开的这间修理铺的生意一定很红火。”（我边说边在黑板上写下“”）经我这样一说一写，学生恍然大悟。

二、运用幽默帮助学生掌握字的间架结构

以幽默生动的语言来表现生字的间架结构，能加深学生对生字的印象。如：在教学“楼”字时，为避免学生写成“”，我这样告诉学生：“女孩子的力气很小，不可能同时既背米又驮树木。”（我边说边在黑板上写下这个错字，然后画了一个大大的“×”）接着又说：“女孩子驮一袋米都觉得很累，还得靠在树边休息休息。”（说着，用红笔写下一个醒目的“楼”）此后，我班38人做作业时，这个字再无一人出错。

三、运用幽默帮助学生熟记字的笔顺规则

笔顺规则是低年级识字写字教学中的一大难点，而这一难点的突破又与教师课堂上的讲解分不开。教学中，抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥幽默的作用能起到事半功倍的效果。如：在教学“桃”时，我多次强调，右边的“兆”的笔顺规则是：。不少学生却这样写：。我急中生智，这样帮助学生记忆：桃树的生长规律是先长枝条（即“”代表枝条），后结桃子（即“”代表生长在枝条上的桃子）。经我这样一说，后来再也没人把“桃”的笔顺规则弄错。又如：在写全包围结构的字时，许多学生喜欢先封口后再写里面的部分，如“国、园、回”等字。 课上，我按照学生错误的笔顺把这些字写在黑板上，并幽默地说：“你们也太不礼貌了。明明请人家去你家做客，却老早把门关上，叫人家怎么进去呀？”学生听了，个个心领神会。

幽默是一种教学艺术，是教师教学机智的体现，又是通往教学目标的捷径，课堂上紧紧把握其与知识的联结点，适时发挥，可以达到事半功倍的效果。