解一段奇缘——《一面五星红旗》教材解读及教学建议

◇彭清香

《一面五星红旗》——一个严肃的文题，描绘了两个不同国籍的陌生人之间的一段暖人心扉的奇缘：“我”是一名中国留学生，在一个假日漂流活动中发生事故；在极度困顿甚至面临生命危险的情况下，“我”断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求；最终，“我”的行为感动了面包店老板，得到了救助。“我”以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国商人的尊敬与友谊。

选编这篇课文的意图有二：一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，这也正是本组教材的单元主题。二是学习用外在的动作、神态表达内心情感的写作方法。

我被这段奇缘感动，也因“国际理解教育”犯难：怎样带领不谙世事的三年级孩子理解跨越国界的“尊严”“友谊”？我想到了自己写在听课笔记本上的一句话：教师自己在文本中能走多远，课堂上就能带领学生走多远；老师只有自己“深入”文本，才能实现“浅出”地教学。为此，我沉入文本，力图走近作者、走近编者。

课文的第1～3自然段讲述了“我”为漂流旅行所做的准备、漂流经过及遇险情况，这一部分内容虽不是课文的重点，但对理解后文“我”的所作所为有着极为重要的铺垫作用：对于涉世不深的三年级孩子来说，只有深入了解到“我”极度艰难的处境，才能达到理解“我”的爱国行为难能可贵的深度；只有深刻认识到国旗的重要意义，才能达到理解“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人尊重”的高度。

因此，教学这部分内容要关注三个点：

一是“我带着一面鲜艳的五星红旗出发了”。这里可以联系学生的生活经验切入：同学们都有过旅行的经历，你在旅行前一般都做些什么准备？学生准备的衣食住行的必需品，正是“我”背包里的物品，基本不会有人会想到带一面国旗，这自然会引起学生的疑问——文中的“我”为什么要带上“鲜艳的五星红旗”出发呢？在学生表达自己粗浅认识的基础上，老师结合“资料袋”里的内容，补充介绍悬挂、使用国旗的重要时间、地点和场合，国旗在国际事务及活动中使用的意义、作用以及与国旗有关的故事，让三年级的学生不仅认识到国旗对于一个国家的重要意义，更充分认识到国旗在国际关系中的神圣作用。“我”作为一名留学生，带着国旗出发，既是“我”这个热血青年时时胸怀祖国的体现，更意味着身处异国他乡，国旗代表的祖国就是自己坚强的后盾。

二是把国旗“系在脖子上”。这一看似不经意的动作，实质上是“我”珍视国旗的真实、自然流露。系在脖子这一人体重要而特殊的部位上，也为下文面包店老板“眼里闪出亮光”埋下了伏笔。

三是漂流失事后，“我”的处境。课文对“我”处境的描述，向读者透露了以下信息：①身子被撞伤了好几处：身体受伤，伤得不轻。②筏子和背包无影无踪：没有了代步工具，吃、喝、用、行等旅行必需品都没有了。③迷路，在荒无人烟的大山里转来转去：因迷失方向而焦虑、失望、恐惧，不仅得不到任何帮助，还有可能面临野兽袭击、自然灾难等许多未知危险。④直到第三天中午才来到一座小镇的面包店：72小时的荒野逃生，身体极度疲惫、虚弱，此时，食物对于“我”而言不仅是为了解决饥饿，更是生存下去最迫切的需要。食物，关系着“我”的生死存亡！

课文第4～10自然段具体描述了“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求。这个过程是“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的气节，赢得面包店老板理解与敬重的过程；是面包店老板亲历与“我”的“交易”，被“我”的爱国之情征服的过程；是引导学生最终领悟因“我”和面包店老板都有一颗爱国之心，才达成了相互理解、彼此尊重的“国际友谊”的过程。这部分内容还是学习用外在动作、神态来刻画心理活动写法的重要语言材料。

教学这部分内容，可以以“我”与面包店老板的双向“拒绝”为线索，将对“国际友谊”的理解与表达方式的学习结合起来，双线并行开展教学活动。课文详细描写了面包店老板对“我”的拒绝：尽管面对“我”的艰难处境，面包店老板“双手一摊”，“一脸的无奈”，提出了平等交易的条件，这是商人的反应，无可厚非，却难倒了身无分文的中国留学生。“我”只好脱下新买的大衣，这件大衣是“我”目前最值钱的家当了，虽心有不舍，但这是“我”能想到的唯一办法。可是老板“看了看”，“耸了耸鼻子”，无情拒绝了，浇灭了“我”内心燃起的一丝希望，让“我”再次陷入困境。

山重水复之时，是什么让老板眼里“闪出亮光”？联系前文可以知道，是国旗系在脖子这个重要而特殊的位置上及国旗的颜色，引起了老板的关注与兴趣。面对老板的“惊奇”之问，我“犹豫”“慢慢解下”“展开”一系列缓慢而庄重的动作，体现的是虽然国旗在这三天多的时间里与“我”一同经历困境，或许已有些染污色暗，却掩盖不了她在“我”心中依然鲜艳与神圣。老板示意“我”可以用这面旗子换面包，似乎给绝望中的“我”又带来了希望，但“我愣了一下”，因为这样的交换条件是“我”丝毫不会想到的，出乎“我”的意料！“我”久久地“凝视”着手中的五星红旗，也许“我”会想到很多，但“我”专注的凝神之下是坚定的“绝不交换”的内心！“我”深沉而庄严的举动换来的是老板的误解——以为“我”嫌少，当他又拿起两块面包递给“我”时，“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去”，继而“摔倒在地”。老板这才明白：“我”宁愿饿死，也不会用国旗换面包！“我”把国旗看得比自己的生命更重要！这样的行为足以震撼到每一个有着爱国之心的人，不论他是何种肤色、哪个国家的人！“我”用一个普普通通的中国人的民族骨气，赢得了一个素不相识的外国商人的尊重与友谊！

当“我”醒来时，发现自己躺在医院的病房里，那个讲究平等交易的面包店老板冲“我”竖起了大拇指，叮嘱“我”安心养病，还愿意无偿为“我”负担医疗费。“我”发现床头的花瓶里，美丽、芬芳的鲜花中插着那面心爱的五星红旗。这温馨的一切体现的不仅仅是外国商人对“我”个人的理解、帮助与尊重，更是对国旗的尊重，对一个国家的尊重！这一切不是“我”在异国他乡的绝境中乞求得来的，而是“我”用自己的行动赢得的！同时，我们也看到了面包店老板的真心——爱国、友善！他同样值得“我”尊敬！值得我们尊敬！

回顾“我”与面包店老板的整个交往过程，读者能从“我”的一举一动、每一个表情中读懂“我”的内心，真可谓“此处无声胜有声”！作者为什么要这样表达呢？首先是失事三天的遭遇已经将“我”折磨得奄奄一息，这样写符合“我”当时的身心状况；其次是国旗在“我”心里神圣不可侵犯，“我”每一个凝重的举动和神态都更好地体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情，这也符合“我”当时的心理状态；再次是它还符合全文以“一面五星红旗”为线索行文的庄严的主题氛围。

对文本有了深入的理解，我的心里也豁然开朗：虽然“国际理解教育”是一个很大的教育概念，但只要带领学生紧扣文本，深入悟读，走进人物内心，以小见大，一切都可以水到渠成！