运用多种方法 增加学生识字量

◇李会永

一 运用发散思维，寓教于乐学识字

笔者结合汉字特点，巧妙构思、恰当编排，以字谜、顺口溜、游戏等方式设计教学。如教学“告”字，编写谜面“一口咬掉牛尾巴”；教学“树”字，编写谜面“又进村来”；教学“众”字，编写谜面“分开是三个，合起来无数”；教学“处”字，编写谜面“半个多，腿伸长，一竖一点站边上”；教学“外”字，编写谜面“半个多，站一旁，一竖一点站边上”；教学“晒”字，编写谜面“傍晚的太阳”等。这种方法有趣易记，小学生非常喜爱。

再如一年级下册识字4，通过猜字谜的方式学习“请、情、晴、清、睛”。 “青”是声旁，换上不同的部首，就成了另一个字。我们编了这样的顺口溜：“牛羊肥壮草儿青，加上‘言’字请你进，心里着急有事情，有‘日’就是天气好，加上‘三点’河水清，有‘目’变成大眼睛，水边飞虫叫蜻蜓，再换‘米’字真精彩。”不但教材上的字入选其中，还进行拓展，将“蜻、精”两个常用字也囊括进来。这样对比识记，效果更好。

小学生喜欢做游戏，还可以用游戏帮助识字。如“送信”游戏，一组学生扮演邮递员（生字卡片当信件），另一组学生扮演收信人（手持拼音卡片，相当于收信签名），请“邮递员”将“信件”准确投递给“收信人”。这样寓教于乐，学生都积极参与到识字中。

二 发现特点，重视识字方法的培养

教学《操场上》一课的生字时，我先让学生自读词语，再分别出示“拍、打、拔”和“跑、跳、踢”，让学生观察这两组字的特点。通过观察他们发现第一组字都是“提手旁”，都表示与手有关的动作；第二组字都是“足字旁”，都表示与脚有关的动作。进一步拓展，引导学生想一想表示与手的动作有关的字还有“抱、握、拉、投”等，与脚有关的动作还有“蹦、踹、蹬”等。

还可以让学生课余收集汉字的常见部件，进行“按部件归类”。如学习“堆”字，将“准、谁、难、滩、淮、推”出示出来，它们都有“隹”这一部件。通过学习一个字，巩固一组字，识字效率大大提高。

三 灵活运用现代信息技术，给识字“加油”

二年级上册《雪地里的小画家》是一篇看图学文，课文抓住各种动物的特点，描绘冬天的美景。教学时，可通过播放幻灯片，将大雪纷飞、各种动物在雪地活动的场景呈现出来，并相机出示“竹、牙、马、用、几”等生字。这样，从看图学文自然过渡到了识字教学。

四 多“管”齐下，拓展识字

每接一个班，我都先让学生做自我介绍。每个学生走上讲台写下自己的名字，并讲述名字蕴含的意义，这样既认识了汉字，又了解了家长对每个孩子的期望。丰富的校园文化也是识字教学的资源，课余指导学生认读校园里的板报、标示牌等。随着识字量的增加，嘱咐学生外出时留意大街上的店铺名、超市的商品名，认读食品、饮料包装上的文字说明，看电视时注意认读字幕等。