在情境中学成语

◇熊正佼

成语，简洁的文字和严谨结构的背后包含着丰富的情与智。教学之余，我一直津津有味地为学生讲述各类生动质朴的故事，让学生在故事中学习和运用成语，拓展视野，增强探索、阅读的动力。

我曾经给学生讲过这样一个故事——

傍晚，一辆行驶在乡村公路上的公交车上座无虚席，还站着不少人。我的前面坐着一位阿姨，面相慈善。车大约行驶了10分钟后，阿姨对售票员说：“能用你的手机帮我打个电话吗？”售票员自然而又冷漠地说：“不能！”“我给你钱。”中年妇女又说了一遍，售票员还是拒绝了。听完她们的对话，我对这位阿姨说：“您用我的手机吧！”她急忙说：“我把号码给你，你帮我拨一下吧。”说完，她温和而恳切地看着我，并把纸条递给了我。我拨通了电话，把手机递给了她。阿姨只说了几句话，就把手机还给了我。我有些莫名其妙地看着她，阿姨解释说：“对方手机欠费了。”说着，迅速从口袋里找出一元钱给我。我怎么也不好意思拿，说：“阿姨，举手之劳，不用客气的。”可阿姨还是执意要给我。我把钱放在她的水果袋上，她又把钱递给我。我实在拒绝不了她，就收下了她的一元钱。她满意地笑了。

我讲完之后问学生：“你从这个故事中能总结提炼出哪些成语？”学生先是安静地思考了一会儿，然后纷纷举手发言：助人为乐、尊老爱幼、举手之劳、长话短说、三言两语、座无虚席、平易近人、和蔼可亲。学生在总结提炼的时候，我还不时地引导他们拓展话题，如：“长话短说”是什么意思？你从哪里感受到阿姨平易近人的？

其实，生活处处、时时都和成语相关联，学生探索成语的空间十分开阔——

下雨了，可以让他们说说关于雨的成语，学生说：倾盆大雨、雨过天晴、狂风暴雨、淅淅沥沥。我引导学生细分哪些成语描写的是春天的雨，哪些成语描写的是夏天的雨。

下雪了，学生顺口说：鹅毛大雪、纷纷扬扬、铺天盖地、美丽动人。

植树节、儿童节到了，让学生说说关于这些节日的成语。

逢集市了，让学生说说关于集市商品、人多的成语。

两个学生闹不和，让学生说说关于友谊的成语。

有一个同学在运动会上取得了长跑第二名的成绩，我要求学生用几个成语赞美他一下！

……

这样的成语学习方式鼓舞了孩子们，他们的思想变得非常活跃，体验到了自我挑战的欢乐。