角色扮演在农村初中生物教学中的应用

许馨云

(山西师范大学教师教育学院，山西 临汾 041000)

叶圣陶先生曾说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。教学的意义在近几年教育领域不断被提出，然而在城市加快教学改革的同时，一些偏远农村却无法跟上改革的步伐，一是因为农村学校教学设备缺乏；二是因为有些农村学生自身的性格较为内向，在课堂上还是处于一个被动学习的地位。而使用角色扮演教学法作为“相机诱导”是一种能有效提高学生学习主动性，增强学习兴趣的途径。

一、角色扮演与学生主动性

角色扮演在我国最早应用于教育领域是田淮滨、赵九龄在《课堂教学技巧十二例》中提出的一种教学技巧，简单介绍了进行角色扮演的实施步骤[1]；之后的角色扮演教学法在英语学科应用研究最为广泛，而在生物学科的应用研究较少，结合角色扮演法的学生主体性和创新性的特点，笔者考虑到某农村初中学生的学习情况和课堂表现，结合生物课程内容，设计并实施了角色扮演的教学活动。

二、角色扮演的设计与实施

(一)角色扮演的设计

首先，要考虑到选择课题的实操性，不能选择过难或过易的内容[2]；其次，要考虑到设计的角色和情景的实际性，不能过于抽象让学生无法理解；第三，笔者进行角色扮演的学生选择要有综合性，不能只局限于成绩较好的学生，尽量让多数的同学参与进来；第四，角色扮演内容的设计要有主题性，保证内容不会脱离课堂主题；最后，要对角色扮演的时长进行控制，不宜时间过长，起到喧宾夺主的反效应。

综上所述，笔者以七年级生物学《种子植物》一节作为角色扮演的示例课，以裸子植物和被子植物作为角色扮演的主题，课前对全班学生进行分组(组内学生自行分工“导演”、“编剧”、“演员”)，并安排学生提前预习，自行查阅或向老师询问相关知识点。在课间时间对学生设计的剧本进行修改并组织学生排练，进行最后的整改。

(二)角色扮演的实施

首先老师播放约十秒左右的鞭炮背景声，学生A(女儿)与学生B(母亲)走上台，A与B说：妈妈，你看这都要过年了，我想买一些年货干果回来，这样我就可以邀请其他的同学来家里做客了。学生B说：走吧，我们去干果店看看吧。

学生C(瓜子)说：买我吧，我是你们最喜欢的瓜子呀，我来自于美丽的葵花上，看我外面这个黑色的硬壳外套是我的果皮，脱掉这个外套之后我还有一层薄薄的白色衣服，这是我的种皮，最后剩下的这个你们最喜欢吃的瓜子仁就是我的胚了，不过不知道你有没有发现，其实我的胚里面是有两个子叶的。我虽然很好吃，但是记得不能吃太多，否则会上火的。

学生A说：既然你外有果皮，内有种皮，那你一定是被子植物的种子了，好我买了。

学生D(花生)说：等等，你们买了它也顺便把我买了吧，我是瓜子的好兄弟，我说个谜语你们猜一下我的名字：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。对，我就是花生，麻屋子是我的果皮，红帐子是我的种皮，至于白胖子就是我的胚咯。

学生B说：既然你既有果皮又有种皮，那你也是被子植物的种子吧，买了。

学生E(松子)说：等一下！你喜欢吃松子吗，我外面的硬外套和里面的的薄外套都是我的种皮，所以说我可没有果皮。最里面的松子仁是我的胚，营养价值可高呢。

学生A说：你没有果皮，只有种皮吗？！那你一定是裸子植物的种子了。

等学生表演完之后，教师对每个表演者的表演进行评价，与学生们共同选出他们认为的最佳演员，并给予适当的奖励。接着教师让学生们以‘果皮和种皮’作为方向对于裸子植物和被子植物的概念进行总结，以此完成对裸子植物与被子植物的比较学习。

三、角色扮演的评价与反思

(一)角色扮演的评价

角色扮演在前期的准备过程中，通过全班的分组，最大程度地让所有学生得到分工，让学生在这堂课中感受到自己的作用，从而更加用心地对课程的内容进行准备；角色扮演的使用过程中，全班同学的积极性能得到有效的提高，学生在观看角色扮演的同时还能更加形象生动的联系到课本知识，加深对知识的理解和掌握。

(二)角色扮演的反思

在前期准备过程中有些学生过于积极而抢了有些不自信的同学的任务，教师要做好协调工作，强调每个人都要有所贡献但不能包揽全职；对于准备过程中学生出现的生物知识上的漏洞，老师要及时进行纠正。在角色扮演的过程中要求老师提前与学生协调好观看纪律；在之后的角色扮演中要求学生加强课前练习，提高角色扮演质量。

角色扮演法必然存在着它的缺陷，在使用过程中易偏出课堂，它的理论性和科学性也需要更多的学者研究。但是在整个角色扮演的过程中，从准备阶段到实施阶段再到评价阶段，把学生放在主体的地位，通过角色扮演不仅能强化书本知识在学生大脑中的建构，更能让学生在学习的过程中感受到自己的力量，同时完成三维教学目标。在农村等教学环境相对落后的地区使用角色扮演教学法，教师在教学过程中不再是对他们全盘授予，而是为他们提供一个舞台，这样的教与学的方式呈现出的是更生动更有效的课堂。

[1]田淮滨，赵九龄.课堂教学技巧十二例[J].外国语(上海外国语学院学报)，1982(01)：59-62.

[2]顾梅.角色扮演法在生物教学中的组织策略[J].中学生物学，2007(11)：12-13.