基于移动学习的大学物理实验教学模式探究

董小燕 蒋运坤 龚 斌

(南通大学理学院，江苏 南通 226007)

移动学习是一种结合了无线网络技术、多媒体移动设备和教学服务平台的便携式学习方式，主要通过移动的多媒体设备让师生之间产生联系。目前，移动学习在各种教学课堂中的使用已经成为研究热点。传统的大学物理实验课堂缺乏创新元素，不能很好地与如今的互联网时代进行结合，课程内容的设置不能充分满足学生的个性需求，移动学习模式的引入，能更好地讲授实验内容，激发学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生，有利于师生间的良好互动，使得教师更好地引导学生，从而获得传统教学模式不能比拟的教学效果。

移动学习模式在大学物理实验课堂上的运用不仅需要教师教学能力的支持，还要依赖于各种移动设备及APP软件，如手机微信、微博等。媒体教学技术人员的支持与配合也尤为重要，努力加强提升移动教学中所需硬件设施的要求，研发最新的教学软件等，都是移动学习进入大学物理实验课堂的必要条件。首先，微信丰富多彩的功能为大学物理实验课堂创造了有利的教学平台。在大学物理实验教学过程中，课前预习的环节非常重要。传统的观看教科书和填写预习报告大大降低了学生对于预习实验的热情，从而失去了探索的兴趣，学生对于自己将要进行的实验内容一知半解，即使听完教师的讲解也不知道做什么，其结果不言而喻。微信教学平台针对这一薄弱的教育环节，提供有效的解决方法。在上课前，教师可以通过微信建立讨论群，在群中发送相关的教学任务引起学生的注意，以及分享微信小视频，介绍实验仪器、实验操作的步骤和实验的研究背景，再让学生在群中发表自己的观后心得以及存在的疑惑，使得学生对于自己将要进行的实验内容有了较为深入的了解。在上课时，学生不仅可以通过观看微信视频与教师产生互动配合，还可以通过微信端把自己在课堂上的问题随时传递给教师，教师对问题再及时给予反馈回答。除了微信平台，移动视频网站、微博等移动端也可以应用到大学物理实验教学中。许多物理实验学科名师的网络课程都有自己的教学视频专辑，能免费进行播放，学生可以随时随地进行观看和学习。而微博具有关注、聊天互动、评论等功能，可以行之有效地把大学物理实验教学过程融入到微博中。例如在物理实验课前，提出一些物理学识问题，让学生关注有关的微博公众号了解具体内容，指导学生收集相关教学材料。课后在微博群中，教师询问相关实验问题，然后在群中进行解答。在解答时，教师还可以提供相关问题的链接，学生不仅能解决问题，还能扩散思维、开拓视野。另外，在现价段各种移动学习模式中，学堂在线与清华大学在线教育研发的雨课堂以它独特的优势赢得了很多师生的青睐，将之应用到大学物理实验教学中可以产生很好的教学效果。雨课堂的特点是覆盖大学物理实验课的课前准备-课中互动-课后反馈的每个过程，通过学生的在线反馈系统，自动生成数据表格，教师可以实时接受这些数据，通过微信端口，进而掌握不同学生对每个实验的课前预习、上课情况以及课后思考题的完成情况。教师还能在雨课堂中进行课堂在线答题、发布具有创新理念的实验任务，让学生讨论思考。雨课堂具有弹幕互动和留言的功能，为传统的实验教学增添了全新的形式。

移动学习作为一种全新的教学模式，还是需要对在大学物理实验课堂教学中产生的新问题进行探讨。移动学习在物理实验课堂中主要使用到的移动设备是手机，手机作为一种新型的通讯设备，具有丰富多样的功能，手机上难免会出现与学习无关的内容信息，对学习造成不良影响；同时，需要注意“手机控”的出现，长时间的沉溺于手机，将会对学生的身心产生不良影响，反而会削弱移动学习的教学效果。特别是在上课时，手机来电或者手机APP的消息提示音都会发出响声，当师生在全神贯注地进行互动时，突如其来的手机铃声将会严重影响到课堂纪律，课堂的效果将会大打折扣。因此，在进行移动学习时，我们需要做到以下几个方面：加强大学生素质教育，营造“移动学习”的良好氛围；丰富实验课件的内容；加强实验课堂互动；提高大学生的自我管理能力和心理自律能力。教师应鼓励学生积极主动地参与到课堂教学过程中来，对于教学秩序和课堂纪律等规章制度的制定和实施，可以让同学们提出自己的要求和意见。当学生积极参与课堂，在不断进步的同时，自信心也会不断增强，在使用手机进行学习时，对于抵抗手机所带来的负面影响的能力也会得到提升。

移动学习模式是当今时代发展的产物，本质上是现代信息技术与教育相互融合的结果，体现了教学创新的重要理念，也是对传统物理实验教学形式一个非常重要的补充。虽然新模式必然带来新问题，特别是怎么处理好课上使用智能端教学与智能端对于学生的负面影响的问题，但相信在教师与学生的支持与配合下，移动学习必将为大学物理实验课堂带来无限的活力。