中职语文综合实践活动课的课程改革分析

张鸿玉

(内蒙古交通职业技术学院，内蒙古 赤峰 024005)

一、突出学生的主体地位，提高学生的语文素养

语文课程的综合实践活动中学生是活动的主体，学生自主探究学习的方式，有助于学生的探索与研究，有助于学生个体的个性发展，更能发挥出学生的创造能力。所以，在中职院校语文课程的综合实践活动实际教学中，一定要明确学生的主体位置，发挥学生个体的主体功能，让学生进行自主积极的探究与选择，促进学生主动积极地进行参与和发展，让学生具有自主进行判断和选择的机会，让学生能够在探索、实践过程中学到知识，发展学生个体的个性与特长，提升学生的学习能力以及语文素养。

语文课程是发展其综合实践活动的根本，更是语文知识的拓展，中职院校语文课程实际教学中进行综合性实践活动，是为了提升学生个体的语文素养，提升学生在现实生活中应用语文知识的能力。所以，在中职院校语文课程综合性实践活动的实际教学中，教师一定要有大局观念，将语文知识的学习和语言能力的养成作为关键内容，开拓学生的眼界，切实养成学生个体的听说读写能力，让学生语文素养获得全面提升。

二、着眼于现实，落实综合性实践活动的开展

语文课程综合性实践活动具有一定的开放性，重视对学生在实践活动中学习、运用语文知识的引导，在实践活动中学到知识和技能。所以，在中职院校的语文综合性实践活动实际教学中，作为教师，一定要对学生参与实践活动进行积极的引导与组织，给学生创造更多的实践机遇，满足学生的诉求。实践活动的有效开展，使学生能够在实践活动中进行感知、领悟，在实践活动中获得成长与提升。

语文课程的综合性实践活动是活动形式的一种，活动与实践又是相互作用的。在中职语文课程的综合性实践活动实际教学中，一定要有针对性地进行课程改革，基于学生的学习基础与心智特征，着手于实践活动内容的具体设计；针对活动主题内容进行多样趣味的语文课程实践活动，推动学生实现主动、积极的发展。

三、回归现实生活，重视教学情景的合理创设

为了能够把语文课程综合性实践活动的课改活动落实下去看，一定要回归到学生的现实生活中。社会生活就是大课堂，存在海量的教学素材，其给语文课程综合性实践活动的开展提供了更为生动、感性、细致的素材资源，现实生活是语文知识的根本，只有回归现实生活，语文知识才会变得更为真实。在中职院校语文课程的综合性实践活动当中，教师可使用本地、身边和互联网中的教学资源，组织学生积极进行语文综合性的实践活动课。

作为中职时期的语文教师，一定要依据中职学生的年龄、心智、学习基础等情况，对课内外语文课程综合教学资源内容进行深度挖掘，依据校园、社会、职业生活等来明确活动的主题，创设综合性活动的情景，展开多样性的实践学习活动，引导学生自行组建自主、合作等形式的学习途径，提升语文课程综合性实践活动的成效，切实提升学生在现实生活中综合应用语文相关知识、技能的能力，以便学生能够具备未来工作中要拥有的语文能力，并为其提供良好的实践平台。

四、对学生进行及时有效的指导与评价

在中职院校语文综合性实践活动的实际开展中，作为教师一定要重视对整个活动过程的管控，随时把握学生的活动状态，发挥出教师的指导作用，对学生进行及时有效的启发与指导，适时进行表扬与鼓励，这样才能将学生参与实践活动的兴趣调动起来，也能更好地进行语文课程综合性实践活动。

在实践活动的过程当中，教师还要重视对学生实践活动的评价，在实际评价中要以肯定、表扬、激励形式为主，不但要评价整个实践活动的过程，更要评价整个实践活动的成果，不但要重视学生个体在实践活动中的评价，更要重视小组成员在实践活动中的相互评价，用多元化的评价方式来调动学生参与实践活动的自主积极性。

五、综合中职院校专业特征，彰显职业教育的特色

语文课程综合性实践活动，属于中职院校语文教学体系中的构成部分，开展语文课程综合性的实践活动，来引导学生积极地感知语文知识的学习与探究，在实践活动中提高学生的人文情怀和职业素养。所以，在中职院校语文课程综合性实践活动的实际教学中，一定要同中职院校的教学目标进行统一，结合专业特征，彰显出职业教育的特征，在课堂内外、专业和职业、学习和现实生活、学校和社会环境等关联中提升学生个体的语文素养与职业能力，让学生具备良好的职业信念与理想。

六、结语

总而言之，中职语文课程的综合实践活动课的课程改革一定要基于中职教育自身的特点，以为学生服务作为着手点，明确学生的主体位置，将现实生活作为载体，用活动的形式，把语文中和实践活动课同学生的兴趣进行有机结合，让丰富的语文知识和绚丽的职业环境进行整合，提升学生参与学习的热情，拓展学生学习语文知识的途径，让学生的语文综合能力获得真正发展，切实提升学生自身的语文综合素养。