做一位具备研究特质的数学教师

◇丁玉华

有许多数学教师认为自己的主要工作是抓好教学，不需要做研究。而我的观点是：数学教师，更应该是研究者。因为“教而不研则愚，研而不教则虚”。要培养学生的独立思考能力，我们必须亲自去观察、分析、实践、反思，需要在研究中找寻教育理想与现实教学的平衡点，才能体验专业成长展翅高飞自我超越的快感，最终抵达专业生活美好幸福的境界！

常有好奇心和创造力。好奇心和创造力必须要在生活实践中予以发挥，人才能感受到自己在社会中的存在，才会感到一种有价值的幸福。人成才、成功的关键因素是持久的好奇心与创造力。特级教师华应龙怀抱着“好奇心”和“创造力”，在不断反思中完善自己的课堂教学，他的“融错教育”响彻大江南北，他在成长的蜕变中完成了“质”的飞跃。常怀好奇心和具有创造力的教师，他们不会对某个新主题缺乏兴趣，因为他们会问自己一些关于这个主题的“好奇问题”，然后以实际行动跟进。同时，在面对日常工作的平淡、重复、沉重、束缚以及时时袭来的倦怠感时，他们有面对改革的勇气和经验，有不断学习和自我更新的欲求。

永葆学习力和思想力。所谓学习力就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素的结合，而思想力则是指个体为完成某种活动或任务而对各种要素进行分析、重组、整合的各种思维能力的总和。学习力往往决定一位教师能走多远，思想力则是我们对复杂事物的判断能力、对各种现象的分析能力以及对各种似是而非概念的辨析力。我常想：我们的数学教育，是要培养循规蹈矩的“做题高手”，还是培养开放创新的“数学达人”？抑或是二者兼顾？一节课的教学设计很好，教师讲得很精彩，但是学生不能真正参与其中，那算不算高效的课堂？究竟怎样才能让学生觉得数学好玩，从而玩好数学？究竟该怎样引领孩子“走近数学”，并能真正地“走进数学”……教师的生存是一种智慧性生存，教师应该是一株会思维的芦苇。如此，我们才有机会接触到新的事物、探索新的领域，并时时保持一种警觉性，常常以陌生的眼光看待似乎熟悉的教育世界，从而时刻能看出新鲜的东西来。

坚守“责任田”和“自留地”。新时期需要教师的仁爱精神、科学精神、研究精神和学术精神。研究让教师赢得专业话语权，收获学术自信，还会让我们体验到创新的幸福感。我觉得，数学教师为了教得更好，首先要种好自己的“责任田”（完成学校规定的教育教学任务）；其次要开辟一块“自留地”（利用自己的剩余时间和劳动时间开展专业学习和研究，以解决教育教学中遇到的困难和问题，从而提高教育教学的效率和效果），并努力用一种改进的姿态去实践和探索，关注真问题，研究真行为。躬耕于“自留地”里，呼吸新鲜的空气，播撒优质的种子，挥洒辛劳的汗水，聆听花开的声音，静待课题研究的硕果结满园……试想，倘若没有我们平时的躬耕思考、反复斟酌，哪来课堂上的智慧应对、挥洒自如？孰不知，把“自留地”里的“开花结果”迁移到“责任田”里，可以引来“责任田”的大丰收！

但愿我们在接下来的教育旅途中，不忘初心，砥砺前行，做一位具备研究特质的数学教师，感受生命与教学的精彩。