老师，让王祖翰唱《逆战》……

◇谈有恒

那日，我去一所学校听课，学校的安排里有一节一年级的数学课，于是很期待。一是由于自己的孩子今年也在上一年级，尽管不在这所学校，但还是想看看小家伙们的课堂状态；二是个人对低年级老师的组织教学充满了期待，想看看老师们都是用什么办法“哄”得小家伙们“一切行动听指挥”的。

我带着无比的好奇走进了教室，是一位年轻的老师借班上课，孩子们无拘无束，脸上洋溢着笑容。还有几分钟上课，老师说我们课前唱首歌吧，话音刚落，班里一下就热闹起来了，有几位同学大声喊道：“老师，让王祖翰唱《逆战》……”孩子们反复高喊着，老师就像没有听见一样没有回应。这时，教师里来听课的音乐老师站出来解围说：“孩子们，我们一起来唱《小雨沙沙沙》。”一首歌，简单几句就唱完了，课前的几分钟在此刻显得那么漫长。老师说我们再唱一首。这时，“让王祖翰唱《逆战》”再一次呼声四起。无奈之际，音乐老师再次出场……

于是，我在教室里寻找那个叫王祖翰的小朋友，还好，就在我附近，一个机灵可爱的小男孩儿，虎头虎脑的，长着一双炯炯有神的大眼睛。我想，这小家伙的歌唱得一定不错，同学们一定特别喜欢听他唱歌。不管怎样，在老师的“组织”下，我们都没有听到王祖翰小朋友唱的《逆战》，我想班级里的小朋友很期待，我也很期待……课后，我问老师为什么不让孩子唱《逆战》，老师会心一笑，给我的回答是她怕课堂“乱”。

假如课前老师让王祖翰唱了《逆战》，我想一定是有百利而无一害的：一是会让王祖翰小朋友感受到自我的价值，二是班中小朋友们的好奇心得到满足和保护，三是让课堂教学气氛更加活跃，能让小朋友们更好地参与到课堂教学活动中，这不正是我们教育所需要的吗？

尽管只是课前的一个小插曲，还是让我想到我们的教学。我想课堂理应是师生对话的场所，可是老师们为了追求所谓的“高效率”，总是希望尽快将学生的学习纳入自己预设的轨道而不顾及学生的实际需求，通过“齐步走”的方式实现教学目标，这就不可避免地影响了学生的个性化发展和学习需求。教师作为学习的组织者、合作者和引导者，就不能总是按部就班，而应发挥主观能动性和创造性，通过营造良好的学习氛围，提供合适的学习材料组织学生参与一定目标下的多样化的学习活动,而这种角色的转变是对每位教师教学技能和素养的挑战，也应成为教师专业发展的目标。