基于SPOC的混合教学模式应用探索

陈亚 邸彩芸

【摘要】随着信息化技术的发展，移动网络已应用到课堂教学。本文以《变电站综自系统调试与运维》课程为例，试行线上线下的混合教学模式，经过教学实践，采用混合教学在很大程度上提高了教师的教学质量和学生的学习效果。

【关键词】混合教学 实训教学 综自系统

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0244-01

引言

移动网络的快速发展，带动了在线教育的发展。SPOC将MOOC和传统课堂进行了有机结合，即充分利用网络特点，又发挥传统课堂的优势，大大提高了教师的教学质量和学生的学习效果。SPOC不是网络在线学习与传统教学模式的叠加，而是对传统课堂的颠覆性改变。[1]

一、课程的前期分析

《变电站综自系统调试与运维》课程专业性很强，学习对象是高职三年级电专业的学生，这些学生的理论基础参差不齐。本课主要讲解变电站综合自动化系统的调试和运维。学院的信息化建设程度较高，无线网络覆盖全校园；学院购买了清华在线平台，学生可通过手机或Pad进行线上学习。

二、课程的整体设计

整体设计一是充分考虑课程特点，二是努力调动学生兴趣。

考虑到学生能集中注意力的时间不超过15分钟，将本课程按照知识点和技能点进行整理划分，分四个项目，14个任务。比如项目一是监控系统的运行与操作，包括4个任务：在线操作、报表编辑、日志编辑和倒闸操作。

在调动学生兴趣方面，一是引入现场元素，将真实变电站的图片放在线上，让学生提前了解自己未来的工作环境；二是制作清晰、短而精的PPT课件或微视频，由案例引入，吸引学生学习线上内容；三是精心设计课堂互动，利用网络的快速性给予学生及时反馈。

三、课程的教学实施

SPOC混合教学模式包括课前知识传递、课堂操作练习和课后技能巩固三个环节。

1.课前知识传递

教师提前在平台发布：①本次课的学习任务，主要包括学习目标、学习内容、考核方式等。②本次课的PPT、图片或微视频等资料。③自测题目。主要是监测学生的学习情况和学习效果，并据此来调整下一环节。

2.课堂操作练习

教师通过情境引入课程内容，学生分小组讨论完成任务所需的工具仪表，进行危险点分析并制定预防措施，列出工作计划，明确每个人的分工，根据课前的线上学习来完成具体操作，教师随时解答学生操作过程中的问题。遇到共性问题，教师现场演示讲解，以加深学生对该问题的理解。

比如在对测控装置进行模拟量通道调试时，大部分同学通过线上学习，对调试步骤已经有所了解，但操作中总是会出现各种错误操作，如：不短接TA二次侧；试验端子中间的滑块不滑开；用手触碰螺丝刀的金属部分……这些问题看似小，但在实际工作中如果不注意，就有可能造成设备或人员伤害。因此对于错误操作，教师要及时纠正，并组织同学一起讨论分析错误操作的后果，帮助同学总结。

3.课后技能巩固

教师将知识点和技能点汇总上传至平台，并发布相应的测试练习。学生登录平台进行巩固，完成测试，平台自动评分。教师根据测试结果，了解学生的课堂掌握情况，师生之间可通过平台进一步交流，加深对课堂内容的理解。

四、课程的学习评价

课程的学习评价采取平时成绩+实操成绩的方式进行，具体如下：

1.平时成绩

平时成绩包括课前线上学习、任务工单、考勤、平台测试四个方面。课前线上学习，主要包括平台资源的观看、课前作业的完成度等。任务工单主要采用不定期抽查形式，平台测试主要是检查学生的识图能力和对概念的理解。

2.实操成绩

实操成绩主要是考核学生对各装置的识图能力、接线能力、调试能力和结果分析能力。考核形式是教师将所有操作项目制成任务卡，学生抽取其中任务卡，完成相关调试，教师在考核中加入提问，学生口答，根据学生的操作和口答情况，综合给出成绩。

3.总评成绩=平时成绩×40%+实操成绩×60%。

五、课程的教学效果

为验证基于SPOC混合教学模式的教学效果，在供电1601班完成本课程的学习后，对该班学生进行了问卷调查，调查内容包括混合教学的满意度、学习效果、能力提升等方面，共发出49份问卷，实际回收49份，回收率100%。

调查反馈数据表明，81%以上的学生对混合教学模式比较满意，87%以上的学生认为混合教学模式的学习效果要优于传统课堂。这说明大部分学生对混合教学模式比较认可，而且该模式也促进了教学效果。

结语

本课程采用SPOC混合教学模式后，对课程教学资源進行了整合，课程内容变得更加丰富，知识点和技能点细化以后，学生可充分利用碎片化时间学习，学习效率和学习效果都得到了提高。不足之处是，平台资源还不够多样化、完整化，还需进一步完善。

参考文献：

[1]段青玲，黄岚，方雄武，马钦，史银雪.高校课程混合教学模式探索与实践[J].教育教学论坛，2018（12）：172-174.

作者简介：

陈亚（1979-），女，汉族，河北保定人，讲师，研究方向为电力系统继电保护。