“测井数据处理与综合解释”课程建设实践与思考

陈钢花 李佳子

【摘要】“测井数据处理与综合解释”是勘查技术与工程专业测井方向的一门重要专业课，为了提高勘查技术与工程专业学生的综合素质及解决实际问题的能力，培养他们的专业兴趣，笔者在多年的教学实践中，将课堂教学与实践教学相结合让学生更好的理解和掌握测井解释的相关知识，从教学内容、教学方法上进行了一系列探索，取得了很好的效果。

【关键词】测井数据处理 测井解釋 课程建设

【基金项目】本项研究工作得到国家科技重大专项（2017ZX05072002-002）资助，项目名称：致密油藏储层综合评价。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0241-02

一、课堂教学方法

“测井数字处理与综合解释”是一门以物理学、数学、地质学为理论基础的理论性、科学性和实践性很强的交叉学科，研究对象范围广、解决的实际地质问题复杂、理论性与实践性高度融合等特点，要求学生具备编程能力及掌握各种测井方法的原理和主要应用的基础上，掌握以地层评价为主线的测井资料定性解释和定量处理评价基本方法和步骤，为勘查技术与工程专业的一门实际操作应用性很强的专业课。

针对上述课程特点，充分利用测井解释实验室软件平台，根据课堂讲解内容、重难点分析和案例教学，要求学生在测井软件平台上实际处理解释相关教学案例，通过实际操作练习及时掌握体会所学内容、巩固重要知识点。课堂上采用提问、讨论、课堂练习的方式对学习情况进行检验。课后根据课堂内容鼓励同学们查阅最新的文献，了解国内外目前测井评价方法、发展现状及研究进展，对典型井资料的实际操练，收到较好学习效果。

同时，为了更好的让学生参与课堂教学，在教学中引入了翻转课堂的元素。“翻转课堂”是一种以学习者为中心的研究型教学模式。在这一模式中，记忆和理解等浅层学习行为通过学生的课前学习完成，课堂时间则通过在教师引导下的研讨和探究达到深度学习的目的。“翻转课堂”教学模式能最大化地利用面对面教学时间，构建以学习者为中心的学习环境，有助于培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新精神，契合了我国本科生教学改革的方向。同时“翻转课堂”教学模式要求学生在课前完成基本知识的学习，而网络平台为教师发布课程资源、学生在线学习、师生/学生在线交流等提供了便利的条件。在学生的课前学习任务中，教师会在网络上发布几个问题供学生在研读课本预习时思考，可以将想法发布到网络平台上，方便同学之间互相交流。与此同时，教师看到学生的留言后，可以根据测井领域的专业知识回复拓展学生的思路，这样在上课的时候教学会更有效果。在网络平台上教师也会发布适当的教学视频，这样学生在课前以及课后都可以观看，探寻问题，查漏补缺都很方便。

“翻转课堂”教学模式的优势之一，就是能最大化地利用面对面教学时间，构建以学习者为中心的学习环境。因此课堂学习虽然是在教师的引导下进行，但课堂的主体仍然是学生，通过研讨和探究锻炼他们表达、沟通、分析、评价的能力，既达到深度学习的目的，又提升学生的综合素质。在结合本课程的特点，需要一些基础知识的积累，教师在课堂上会进行串讲和适当的课堂小测试，以便了解同学对知识点的掌握情况。同时，班级会分成6-8个小组，在课堂问答环节每个小组都会有1-2名同学来回答教师提出的问题，轮流进行，以便于教师对学生学习情况的掌控，也能较大的提高学生的团队意识和思考的积极性。

二、实践教学方法

本课程是一门应用性的学科，因此注重培养学生理论与实际结合的能力及动手解决问题的能力，通过一些典型井资料案例分析、实际操作处理等让学生系统掌握所学知识，让学生在学习思考和实际操练中获得好的体验。

实训课堂内容主题分为如下几个主题：典型砂泥岩剖面测井资料定性与定量评价、选取几个油田典型井剖面资料（淡水泥浆、盐水泥浆）定性与定量评价。

学生通过结合线上资源、自主查询文献及在软件平台上实际操作练习，加深了对基本原理的理解，提高了解决实际问题和自主学习的能力。同时，充分利用多媒体资源，在校内建设的课程网站上及时发布思考问题、课后作业和课外拓展等内容，并在网上提交作业，督促学生加强自主学习，将课堂学习和课后思考有机地结合在一起，使得教学效果有很大的提升。

在实践课程中，实验的教学评价和考核更注重于完成实验的过程以及解决问题的方法，而不是简单的结果。这就需要将碎片化的单元实验综合成一门课程的整体实训，此过程中，需要教师和学生进行定期或不定期讨论，并突出学生的实验过程以及PPT答辩的环节，强化“理论+实践”的实验运行模式，这不仅有助于加深对知识理解，而且锻炼学生表达和表现能力。这有助于将实训的益处最大化表现出来。

三、结束语

本文对“测井数据处理与综合解释”这门课程的建设，通过课堂、实验、多媒体的结合，加入“翻转课堂”的教学方式，激发学生的学习兴趣，理论和实践相结合，取得了良好的教学效果。

1.采用讨论启发式教学，课堂上采用授课为主，同时通过提问、讨论、课堂练习等方式调动学生的学习积极性，促进学生对教学难点和重点的理解和掌握，通过学生在讨论问题中的表现，可以考察评估教学效果和质量。

2.引入现场实例，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。授课内容不局限于教材，精选一些能够反映当代测井技术最新发展的现场实例，插入到讲课内容中，不仅可以活跃课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣，同时还使学生加深了对课程内容的理解和掌握。

3.强调实践环节的重要性，在测井软件平台上实际操作练习，加深了对基本原理的理解，提高了学生解决实际问题的能力。

4.“教”与“学”互动的教学方式要求教师课前应做好精心组织和安排，认真备课，认真推敲、细致琢磨教学中的难点和重点。教师的业务素质对学生的影响是最直接的，教师应潜心钻研教学内容，不断吸取更新内容，不断改进教学方法，使学生积极参与“教”与“学”互动中，教学质量和教学效果才能达到较高水平。

参考文献：

[1]于华伟，罗琳，谭宝海，李刚，张福明.《声波测井》课程实验设计与建设[J].高教学刊，2015（18）：236-237.

[2]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（02）：148-151+161.

[3]赵毅，崔良乐.翻转课堂与研究生教学改革研究[J].教育教学论坛，2016（07）：132-133.

[4]汪琼.慕课运动对高等教育的渗透性影响[J].开放教育研究，2016（03）：37-43.

[5]周剑雄，吴京，罗鹏飞.基于MOOC资源的翻转课堂教学模式分析[J].高等教育研究学报，2017（04）：50-55+107.

[6]邓少贵，王洋，谭宝海，李刚.勘查技术与工程实验教学体系建设研究[J].实验技术与管理，2017（02）：19-21+34.

作者简介：

陈钢花（1963.4-），女，汉族，浙江人，教授，1985年获华东石油学院测井专业学士学位；1988年6月获石油大学（北京）应用地球物理专业硕士学位；现在中国石油大学（华东）从事测井资料数字处理与综合解释、测井资料在地质、油藏及钻井工程中的应用、非均质油气藏测井评价等教学科研工作。