“基础护理技术”慕课建设及应用下教学范式的实践探究

【摘要】无论是在护理专业还是助产专业中，基础护理技术都是核心课程，通过基础护理技术的学习，学生能够掌握基本的护理理论、护理知识及护理技能。随着慕课课程应用的范围逐渐扩大，基础护理技术也应当在教学范式上做出相应的改变，以此适应时代的发展。本文中，笔者将就“基础护理技术”慕课建设及应用下教学范式的实践方式进行简要分析。

【关键词】基础护理技术 慕课 教学范式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0236-01

随着时代的不断变化，传统教育模式已经开始逐渐被取代，基础护理技术作为一门实践性很强的学科，也应当利用多元化的教学手段，不断提升教学质量，以此为社会输出更多的护理人才。

1.慕课建设

1.1课程结构设计

课程结构的设计主要应用互联网技术完成，覆盖学生的整个学习周期。课程结构设计的关键点在于短小精悍、知识脉络清晰，可以促进教师与学习者之间、学习者与学习者之间的沟通。

1.1.1步骤设计

想要让学习者对慕课产生兴趣的关键在于，要给学习者制造“出其不意”的感觉，也就是不要局限于传统的教学大纲，在课程设计中，充分的利用互联网技术，在掌握现代年轻学习者心理动向的基础上，对课程进行设计[1]。

1.1.2知识点设计

每个知识点的讲解时间控制在5～8分钟内，找出各个小知识点之间的联系，理清顺序，做好章节分割，制出新的教学大纲，将所有零散的知识点归结为一体。在此过程中，对每个章节以及每个知识点的命名进行形象、新颖的设计，以此激发现代年轻学习者的兴趣。

1.1.3制作样片、组建团队

在慕课课程设计完成后，对样片的结构与风格进行确定，制成文件模板。对课程的推广片、网页进行提前制作，做好前期宣傳工作，让更多的学生与教师知晓慕课。团队组建中应当包括四个部分，即授课、制作、主叫、运营。在开题立项时，聘请专家、校领导，统一思想，推动慕课的建设。

1.2制作课程、平台运营

对所有团队成员进行培训，培训以样片作为基础。为了形成一个完整的课程体系，应当对实际情景授课、对话时授课等多项内容进行设定，并设定统一的标识标在片头、片尾等处。一般来讲，视频制作流程包括脚本撰写、修订等八个部分。视频课程以及与之配套的组件应当每周上线，共计1小时为准，开课时间按春秋两季分开。后台学习社区选择专门人员进行负责，以此确保顺利进行慕课式教学、学习。

2.“基础护理技术”慕课建设及应用下教学范式

2.1课程范式

从内容上来讲，课程范式主要包括两个部分，即课程理念、实施策略。一般来讲，在一个完整的学习过程中，教师与学生之间、学生与学生之间需要完成知识传递，而学生自己需要将这些来自于外部的知识消化。在慕课开始广泛应用的当下，对教学范式进行改革创新是时代发展下的必然举措。然而，由于学生自主学习能力较差，很多学校的无线网络并没有实现完全覆盖，对于实现翻转课堂教学存在难度较大[2]。因此，教师应当对此进行不断探究，做好两个阶段的工作，即1.课前准备向学生发放课程通知、学习目标，做成清单的形式，让学生明确学习任务，并将知识点制成小视频的形式。2.课堂授课。对于学生提出的问题加以重视，采用多种教学形式，比如：合作式学习、探究式学习，让学生了解课程内容。

2.2对互联网技术、移动设备加以应用

2.2.1微信公众平台的应用

教师可以通过创建微信公众平台，实现交互式网络学习环境，学生能够在平台上实现与学生、与教师之间的交流。通过平台，教师可以围绕学习目标，对教学资源进行整合，将丰富的学习资料推送给学生，以此实现随时随地教学，拓展学生的知识范围的目标。

2.2.2建立专业性的学习平台

利用专业的软件、系统等为学生建立一个具有专业性的问题调查、评估、投票平台，致力于为学生提供系统性服务。在现代基础护理教学范式中，充分利用新建平台的功能，对学生的学习状况加以把握，从而更有针对性的实施教学措施，以此提升教学效果。

2.2.3应用清华在线“U慕课”软件

将该软件应用在基础护理技术教学范式中，可以起到较好的辅助作用，学生能够通过该软件推出的资料随时学习，在软件中设有“不懂”键，当学生遇到不能理解的知识点，可以按照此功能键，即可获得答案。通过这样的学习方式，学生可以提升在学习中的主观能动性，更有利于教师把控学生的知识掌握情况[3]。

3.结论

作为一门基础性课程，基础护理技术的教学质量对学生日后的发展有着不可忽视的影响，因此，教师应当充分重视慕课背景下教学范式的构建以及实施，不断的更新教学理念、创新教学手段，以此提升护理专业的学生的专业性，促进其更好的发展。

参考文献：

[1]冯玉婷，王静.慕课在基础护理教学中的应用探究[J]. 课程教育研究， 2015（25）：221.

[2]曾娜，姜思艳.慕课在中职基础护理学课程中的应用研究[J]. 中国卫生产业， 2017（25）：71-72.

[3]蒙雅萍，朱红英，钟楠楠.“基础护理学”慕课建设及应用下教学范式的实践探究[J].护士进修杂志， 2017（16）：1516-1519.

作者简介：

孟凌春（1982.01-），女，汉族，山东莱芜人，莱芜职业技术学院，教师，研究生学历，研究方向为护理教育。