高校视唱练耳教学中的互动学习

摘 要：时代的高速发展推动着社会各领域的优化与升级。就高校的音乐教学工作的开展而言，随着教学理念与教学方式的升级，视唱练耳教学已然成为了高校音乐教学的重要组成部分。就音乐的训练教学来讲，学生自身音乐水准的提升一方面有利于自身音乐素养的培养，而在另一角度对于学生自身音乐专业能力的提升也大有裨益。但是就视唱练耳教学方式的实际应用情况而言，还有很多的环节需要升级与优化，只要求我们需要就视唱练耳教学的互动学习问题加以探析。

关键词：高校音乐 视唱练耳教学 互助学习

就现阶段高校音乐教学的开展实际而言，视唱练耳教学仍旧属于基础性的教学课程。该课程教学的关键在于提高学生自身听觉、乐理等素养，所以对于学生听谱以及看谱能力的锻炼可谓之教学工作的重中之重。互动教学作为一种理想的教学方式，其在培养学生音准感等方面具有理想的应用价值，坚持互动教学的升级与优化，也是对于视唱练耳教学创新的必要选择。

一、丰富教学方式

在近年来的音乐教学中，很多新式的教学方式得以广泛的应用。就最终的应用效果而言，不可謂不理想。在文化多元发展的当下，教学方式的丰富与发展还有很长的路要走。例如柯达伊教学法的应用便是其中典型的代表。该教学方式注重民族音乐的传承与发扬，通过节奏训练的过程中，摒弃单纯的概念传授方式。通过对音节的感悟与体会，丰富联系着对于音乐节奏的理解与把握。亦或者奥尔夫教学法，该教学法同样注重节奏的重要性，该教学法在传统节奏教学的基础上，还进行了节奏的创新教学，在曲折的发展道路中已经成为了世界音乐教育事业中璀璨的明珠。这对于视唱练耳教学的开展也具有十分理想的借鉴意义。

二、营造良好的师生关系

科学的师生观建设应该以平等的师生关系作为基础。作为教师应该尊重学生对于音乐的体会，同时避免将自身的观点强加于学生。在教学的过程中，应注重为学生打造一个和谐的课堂环境。例如教室的选择与布置，便可以采用半圆式或是阶梯式，这样不仅有助于教师对全体同学状态的掌握，同时也有助于学生心情的放松。这种环境的营造对于师生间的沟通以及课堂氛围的营造都至关重要。学生在参与其中时能够感受到平等与自由带来的力量，从而能够在学习过程中发挥自身的主观能动性，及时的发现与解决问题。在面对学生的错误和不足时，教师也应该保有客观包容的心态，同时以期待的心态去发掘同学们的可取之处，以此来为学生的发展提供帮助和支持。

教学理念的设置也应该有所创新，坚持以学生作为发展重心，从内心的深处去关心和尊重学生。在此基础上进行的师生互动教学，学生便不单单是被教育者被征服的姿态的姿态。更多的教师对于学生发展的引导与交流，这对于学生学习能力的提升至关重要。同时作为课堂的重要组成部分，提问的权利也应该完全的交换给学生。让教师与学生之间进行有效的诉说着与倾听者身份的互换，这一方面有助于教师对于学生实际学习情况的掌握，同时对于学生而言，这种新颖的学习方式，无疑也会为其今后的发展积蓄宝贵的能量。合作学习也是一种行之有效的学习方式，通过合作学习方式的开展，一方面可促进学生之间的有效交流，同时也有助于教师与学生之间的情感交流。在此背景下展开的视听练耳教学不仅效率更高，且更易为学生所接受。

三、坚持视唱练耳教学方式的改进

视唱练耳课程作为高校课程的特殊部分，其注重学生合作交流等形式在教学中的应用。合作学习的方式不仅有助于学习效率的提升，对于学生个体的发展而言也大有裨益。在传统的教学方式下主要以师生之间的交流为主。而实际上学生之间的沟通与学习也可以促进其主观能动性的激发。通过学生学习积极性的提升，最终实现互动学习效率的提高与完善。所以加强对传统教学方式的升级与改造，也是新时代背景下高校音乐教学工作的必然选择。

四、营造和谐的教学氛围

作为一门理论与实践相结合的课程，在实际的视唱练耳教学过程中通常会以理论指导实践的方式进行课程的开展。而实际上实践教学的开展在一定层面上，也是对理论知识的温习与巩固。将理论与实践进行有机的结合，可以进一步满足于不同学生的学习要求。每一位学生的实际情况有所差异，所以其所需的学习方式与途径也不能一概而论。在教学工作中可通过对比、想象等方式促进学生思维的激发，让学生在感受学习的过程中，逐渐找寻适合自身的学习方式。例如在课堂上我们可通过接唱、集体唱等不同的形式，来调动学生参与其中。而后还可进行更为深层次的师生点评，这对于提升学生的音乐素养而言也是一种高效的途径。

在视唱教学中，为了提高视唱的实用性，可通过即兴伴奏的形式来展开基本练习。这不仅有效的锻炼了视唱同时也是对学生综合素养的一种激励与提升。而在节奏训练教学中，也可以通过音乐与身体运动的融合协调，来进一步的丰富教学形式。众所周知，兴趣是学生最好的老师。我们之所以注重于教学方式的创新与拓展，实际上也是为了能够最大程度的吸引学生的学习兴趣。学生只有全身心的参与到学习的过程中去，才能实现自身感性认知向理性认知的有效转换。

五、充分发挥教师的潜力

教师是音乐教学的重要参与者与引导者，其对于学生学习质量的提升有着不可忽视的重要作用。所以如何更为有效的激发教师的潜力，如何保证教师能够全身心的投入到教学工作中去，这也是值得所有从业者关注的问题。加强对教师自身专业素养的培训便是其中最为直接有效的途径，通过更为专业的音乐学习，保证教师自身能够做到与时俱进。这不仅有利于学生学习行为的提高，对于教师本身而言，也是实现其自身价值的必要途径。

结语

视唱练耳教学作为高校音乐教育的重要形式与手段，其在实际的教学过程中对于学生专业素养的提升与教学效果均十分的理想。但是随着时代的发展，针对于高校音乐教学的要求也更为严苛。在此基础上互动教学方式的应用价值便体现的淋漓尽致。本文以此为基础，就高校音乐教学中互动教学与视唱练耳教学的有机融合问题展开探析，旨在以此为基础，就今后高校音乐教学工作的开展提供积极的参考。

参考文献

[1]郝丽娟，刘钰涵.互动教学在高校视唱练耳课堂中的应用[J].艺术教育，2018（9）.

[2]依巴代提·吐尔逊.互动学习在高校视唱练耳教学中的分析[J].黄河之声，2016（17）：23-23.

[3]于文杰.浅析高校视唱练耳教学中的互动学习[J].北方音乐，2016，36（7）：185-185.

作者简介

胡家玲（1972.12—），女，本科，副教授，文山学院艺术学院，研究方向：音乐教育。