基础护理实训项目微课建设与可行性研究

陈雪 赵靖

摘 要：在现代社会不断发展的过程中，科技也在不断的进步，互联网技术对人们的生活及学习具有一定的影响。微课教学为随着互联网技术不断发展的全新教育方式，被广泛应用到多个学科中。基础护理学为护理学专业学生的必修课程，此课程具有较多的知识点，学生在短时间中的接受较为困难。本文尝试在基础护理实训项目中引入微课，对教学资源进行丰富。

关键词：基础护理 实训项目 微课

科技的发展为人类的生活、学习及工作都带来了较大的便利，互联网+教学为我们带来了较为先进的教学方法及理念。微课的内容短小精悍，并且教学目标精确，便于传播，以此备受教师及专家的重视。基于此，本文为了分析基础护理实训项目中的微课作用，将皖西卫生职业学院专科护理2016级和2017级学生为例，对比传统教学及微课教学的效果。

一、资料和方法

（一）基础资料

选择皖西卫生职业学院专科护理2016级和2017级学生为例，对2016级学生进行正常教学，对2017级学生进行微课结合正常教学模式，学生分别为50名。使用统计学软件SPSS 20.0对比两组学生的基础资料，表示无明显差异（p>0.05），能够对比。

（二）方法

两组学生在接受护理教学的过程中均通过相同教师进行教学，两组学生的学习时间及内容均相同。

1.正常组

教师通过课堂为学生讲解理论知识，通过实验课程实现实操教学的方式实现教学。首先，教师对学生演示课程内容；之后，教师使学生根据自己所学习的知识进行模仿；最后，教师要针对学生具体操作进行指导及帮助。对于比较难理解的课程内容和学习能力比较差的学生，教师要对其充分演示，利用反复的演示操作使学生能够掌握此难点。比如，在排尿护理教学的过程中，对于留置导管注意事项中的细节问题，要求教师能够反复的讲解、演示，使学生能够对关键点进行掌握。

2.微课组

其一，创建实训项目微课课程。为了方便教学资料的上传，制作创建微课课程，供学学生可以随时自由观看课程内容。

其二，授课内容的划分。基础护理教研室的教师以基础的护理学教学大纲需求，将课程中的难点、重点进行取出，使其能够划分成为多个知识点，比如特殊口腔护理、无菌技术、药物疗法、静脉输液、常用卧位等。教师以分割的知识点内容实现微视频的制定，视频方式包括讲解理论知识点、演示实操难点、操作流程动画演示等。制作的微视频时间为5-10分钟，视频将能够将一个难点、重点内容展现出来为佳，要求所制作的内容简单并且生动，方便学生的理解。比如，臀大肌肌肉注射的操作，传统讲解及操作视频的时间比较长，并且操作重点及难点为臀大肌操作及定位的手法，学生在观看及学习视频的时候会因为注意力不集中错过关键点，对学习效果具有一定的影响。教师在准备微课程的时候使臀大肌定位及注射手法制作两个微视频，每个视频重点讲述一个内容，短小并且容易使学生掌握重点和难点。

其三，将微课内容进行上传。教师将自己录制的微课视频根据章节的排序到班级群中上传，鼓励学生能够通过课后的时间实现学习，并且还能够利用微课在线实现管理组学生学习任务的安排，对学生的学习效果进行定期的检查。教师还能够利用微信在线和学生相互交流，对学生微课学习情况和在微课学习过程中的建议及问题进行及时的了解，对微课学习平台内容进行完善，从而便于学生能够接受。另外，教师每周定期通过微课系统对学生答疑解惑，并且进行测试与评价。

3.评价方法

包括理论和操作考核，两组学生的理论考试内容、方式及时间相同，满分为100分，其中所使用的微课授课章节占据45分，操作考核根据自编《基础护理学技能考核项目和评分标准》进行，满分为100分，两组的考核内容相同，通过同个教师进行评分。

二、结果

微课组学生的期末理论及操作考核成绩、章节考试成绩都比正常组学生要高（p<0.05），详见表1：

三、讨论

传统教学方法就是使学生在固定时间及实验环境中利用练习、示教、讲授等方法实现学习，虽然具有较强的操作性及直观性，但是因为受到空间及时间限制，对资源较为浪费。微课提高了教学时间，使教学空间也得到了扩展，实现教學并且简单，还能够节约资源。在教学过程中，微课中的内容是将点状进行分布，能够为题型讲解、单元知识归纳，也能够为教材全新解读或者传授方法，还能够为展现教学经验等技能。微课属于传统教学的补充，不仅能够在学习时代中使用，还能够满足学生个人特点需求。

因为微课短小精悍，并且课程设计为针对小题目，突破难点、重点，满足学生实际需求，解决实际的困难。教师能够将每节课程的难点、重点知识制作成为微课教学到网上上传，学学生能够随时点播学习加深理解，在现有知识体系中融入全新的知识，学生在课后观看微课，有针对性的进行复习，以知识掌握程度寻找更多拓展内容，以此加深课本知识，从而突破学习难点，实现查漏补缺的作用。另外，微课的学习对象还不受地点及时间的限制，只要打开多媒体重点设备和网络连接，就能够随时随地的选择内容进行学习，还能够使微课视频到电脑或者手机中下载，实现课程内容评价及反馈。教师能够利用学生对课程评价的总结，实现教学设计及方法的改进，从而达到良好教学效果[4]。

总体来说，微课教学能够使学生的考试成绩得到提高，并且使学生更好的掌握基础护理学的知识。

参考文献

[1]李娜，唐瑜，刘小艳.基于项目式教学的基础护理学微课建设[J].时代教育，2017（14）：32-32.

[2]马景双，孙茜，王艳杰.微课联合标准化病人用于基础护理学实训教学研究[J].护理学杂志，2018（15）.

[3]张巍.微课在中职护理学基础实训教学中的实践[J].广东职业技术教育与研究，2018（2）.

[4]坎香.微课视角下《WEB项目实训》课程的建设与改革[J].现代职业教育，2015（25）：32-33.