合作学习在中学语文阅读教学中的应用探析

罗芳

摘 要：初中语文教学在核心素养引领下发生翻天覆地的变化，传统教学模式的弊端也越来越凸显。为了响应新课改的号召，语文教师要积极更新教学手段和教学理念，运用诸如合作学习等新型教学方式，以此激发学生主体性和学习兴趣，优化课堂教学过程，实现学生学习效果和课堂教学效果全面提升。在本文中，笔者结合自身的语文教学工作经验，就如何有效应用合作学习优化阅读教学效益阐述自己的几点思考。

关键词：合作学习 中学 语文 阅读教学 应用策略

随着社会发展进程的加快，用人单位对人才的综合素质要求越来越高。在衡量人才综合素质过程中，合作能力和合作意识是重要指标之一。因此，在教育教学活动中，教育工作者既要做好基础知识和技能的传授工作，还要注重培养学生的合作能力和合作精神。合作学习教学法可以实现这一目标。本文以中学语文阅读教学为研究对象，就如何有效运用合作学习教学法实现教学效益最优化展开探讨。

一、科学分配合作小组

合作学习通常是以小组为单位。小组划分的合理性直接影响整体阅读教学效果。就目前初中语文小组合作教学法的运用情况来看，小组合作的划分缺乏合理性。部分语文教师为了图方便，直接将前后桌学生拼成一组。还有部分语文教师为了活跃课堂教学氛围，激发学生参与兴趣和阅读兴趣，让学生自己选择合作伙伴。这几种小组划分方式违背了组间同质的组建原则。即小组与小组之间的整体学习水平存在差异。这种情况下，可能一个小组中的成员全部都是优等生，也可能全部都是后进生。同样一个阅读任务，有的小组不用几分钟就能探索出答案，而有的小组拼尽全力也束手无策，不利于良性竞争氛围的营造。因此，为了合作学习活动顺利展开，每个学生都能积极参与，同时也为了营造宽松的、良性的竞争环境，语文教师要重视合作小组的划分。以笔者个人教学为例。在阅读教学中，笔者一般将全班学生按照1：2：1的比例分成三个层次，分别为学困生、中等生和优等生。接着，笔者按照一个学困生、一个优等生与两个中等生搭配的方式组成一个合作小组。这样既遵循了组间同质原则，又遵循了组内异质原则。可以有效调动学生参与积极性，每个学生都有展现自我的平台。当然，在组建小组的过程中，语文教师还要充分考虑到学生的性格因素，尽量做到内向学生和外向学生合理搭配，确保每个小组在合作探究过程中都有活跃的氛围。

二、制定科学的合作目标

通过小组成员之間的互帮互助促进成员内部的共同进步和发展，是合作学习教学活动开展的主要价值。所以，为了提升合作学习实效性，语文教师要结合具体情况制定科学的合作目标，让小组成员有一个共同努力的方向，从而做到力往一处发，劲往一处使，为小组合作学习提供凝聚力和动力。在制定阅读任务即合作目标的时候，语文教师要根据具体的阅读教学内容、学生的学习情况来制定。需要考虑到的包括学生的语文基础、认知水平、理解能力、兴趣爱好以及阅读教学要求等，综合这些因素设置合作任务。教师必须要重视这一环节，否则合作目标设置过低或者过高都不利于学生的全面发展，前者会让学生逐渐丧失学习兴趣，后者会让学生倍受打击而丧失学习信心。因此，教师要重视合作目标的设置。例如，在教学《背影》这篇课文的时候，语文教师可以设置如下几个目标：①熟练掌握文章中的生词生字，理解课文内容和作者的情感。②认真品读课文，说一说文章中几次写到“背影”？哪一次写得最感人，最具体？为什么要将这一次写的具体详细呢？③父亲对儿子的关怀除了通过动作描写和外貌描写体现出来，还使用了什么样的描写方法？语文教师让学生结合这几个问题进行探究，以此深化学生对文章的理解，不断拓宽学生的的阅读广度和阅读深度。

三、给予科学的合作指导

在学生进行小组合作的过程中，语文教师要扮演好参与者、指导者、合作者、服务者的角色。很多语文教师在小组合作中对自己的角色定位比较模糊。部分教师认为合作学习就是将课堂完全交给学生，自己则在一旁“袖手旁观”。还有部分教师则与此相反，在学生合作交流过程中不断对其进行干预，发表自己的观点，导致学生的思路频频被打断。无论是前一种的过少干预还是后一种的过多干预，都不利于合作学习实效性的发挥。在实际教学中，语文教师要适当干预，既不能频频干预，也不能“袖手旁观”，尽量在学生讨论陷入僵局或者发生争执的时候给予适当的指导和暗示。例如，在教学《皇帝的新装》这篇课文的时候，有一组学生在讨论“为什么老百姓不敢说真话？”这一问题的时候发生争执。一部分学生说因为老百姓怕别人知道自己愚蠢或者不称职，还有一部分学生说因为老百姓怕招来杀身之祸。这两种说法实际上都有道理，笔者从中进行调和，学生都欣然接受了对方的观点。自从在阅读教学中运用了合作教学法，学生在上课的时候表现出来的积极性更高，学习热情也非常浓厚，而且在阅读课文后获得的感悟也比以前更加深刻，不再片面的局限于一点，看问题比较全面。归根究底，这是因为学生的视野和思维在相互探讨和交流过程中得到了拓宽，所以阅读能力和文学素养都有明显的提升。

结语

综上所述，合作学习的教育价值和教学优势有目共睹，语文教师要清楚认识到这一点并积极运用，在教学实践中，教师要做好小组划分工作，营造良好的教学氛围，同时要设置合理的阅读任务，给予学生有效的指导，让阅读教学始终焕发着活力与生机，从而实现教学效益最优化，有效提升学生的阅读能力和文学素养。

参考文献

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