小学低年级语文古诗文教学探究

摘要：由于古诗词在传统文化中的特殊性，《新课程标准》对小学生背诵古诗词作出了明确的规定。可以说，古诗词教学重要性日益显现。但有些古诗词教学仍在使用传统的“老三法”模式，即“死抠字词、理解句意、总结思想”，注重诗词语义疏导和积累，却忽略了学生对诗词内在情感的理解，不符合新课程标准要求，无情地抑制了学生对诗词情感的需求，它影响了小学生学习古诗词的兴趣。

关键词：古诗文;课堂教学;方法探究

作为传统文化的重要组成部分，中国古诗词对提高学生语文素养的作用日益呈现。因此，必须重视古诗词教学，特别是作品蕴含的人文精神的解读，要让学生体验和感受到古诗的意境和意蕴。由于诗词作品远离时代，充满冷僻字词，学生学习效果特别差，一直是我们阅读教学的一大难点。如何提高古诗词教学效率，笔者认为应从以下几个方面进行探究。

一、 注重古诗词课堂教学的探究

由于受传统教学方式的影响，在古诗词教学中，老师们只注重语义疏导和积累，却忽略了学生对诗词内在美的感受，习惯于从“解釋字词、理解句意、总结思想”三个方面来解读诗词，这就使得原本充满魅力的古诗词在解读中变得枯燥无味，学生学习古诗词兴趣大打折扣，如何才能激发小学生学习古诗词兴趣？需要老师课前精心预设，课中及时捕捉生成的亮点，让古诗词课堂教学充满精彩和智慧。

（一） 走近诗人激发兴趣

由于小学生特殊心理、生理特点，在认知上特别感性化，喜欢某个人作品取决于他喜不喜欢这个人。因此，虽然古诗词较难懂，但只要弄清楚与之相关句段、词语、作家作品、写作背景以及诗词鉴赏等方面知识，就能基本掌握这首诗基本内容。因此，我让学生在课前做好预习，预习包括作家作品、写作背景、重点字词，这为学生理解和欣赏诗词奠定基础。

（二） 创设情境智慧课堂

小学低年级学生对古诗词的印象就是晦涩难懂，更谈不上对古诗理解和鉴赏，学生只能做到机械的记忆，根本无法领略古诗词诗歌内在魅力。为了改变这种状态，在教学中，我们充分利用了多媒体技术，制作具有辅助教学功能的多媒体课件，在讲解古诗词同时，再配上古诗词所描绘的意境视频，让学生在放松和快乐中高效地学习。

（三） 研究背景为情感铺垫

古诗词作为传统文化的精华，所蕴含的内容非常丰富，只有在理解的前提下，才能品味到古诗词意境，感受到古诗词意蕴，这是我们教学的重点和难点。在教学中，我们把古诗词背景作为教学的切入口，首先让学生了解作者当时的生活经历以及想表达的情感，为学生体悟诗意、感受意蕴铺平了道路。人们常说：“一件作品就是一种情感、一个往事和一段历史的集聚。”要想学好古诗词，你就必须要先走进那段历史，走进诗人的内心世界，才能感受到作者欢乐和悲伤。

（四） 捕捉并创造辉煌

许多实践证明，高效课堂是预设的结果，人性化的课堂是生成的结果。因此，课前要做好课堂预设，课中捕捉生成的闪光点，课后及时进行教学反思，只有这样才能让课堂演绎无限的精彩。

二、 古诗词教学由课堂向课外延伸

为配合古诗词教学，打造浓厚古诗词氛围，我们在全校师生中开展“经典诵读”比赛，比赛内容以《新课程标准》推荐古诗文目录为主，全校师生以个人或者小组的形式参加比赛，设置“书香班级”“诗书小组”“小诗人”三个级别奖项，为了在比赛中获得好的成绩，校园每个角落都有学生背诵古诗文的身影，背诵形式也多种多样。“经典诵读”活动激起了小学生学习古诗词的浓厚兴趣。古诗词是中华传统文化的浓缩，需要小学生去认识、传承，要想让小学生认识古诗词重要性，学校必须充分利用早晨上课前、下课后的时间，通过黑板报、广播等形式，全面对小学生进行“继承和发扬我国优秀传统文化”理念的教育。我们积极加强“书香小组”建设，开设班级读书角，举办古诗词朗诵会、印制“小学生背诵古诗词70首”汇编，还适时引导学生进行古诗词模仿创作，推动古诗文从课堂向课外延伸。

三、 开展“三个十分钟”古诗文诵读活动

实践证明，小学生多诵读古诗文作品，其心灵的将会被潜移默化的熏陶和感染，吸收民族文化的智慧，从而提高文化素养。因此，诵读是古诗词教学有效手段之一。古诗词具有深刻内涵和丰富人物情感，只有通过诵读、熟读，才能理解和领悟古诗词所表达的意境。为配合古诗文教学，在学生中开展了“三个十分钟”诵读活动，即：每日早读课前十分钟、下午上课前十分钟、晚上放学前十分钟。背诵形式也呈现出多种形式，如限时背、师生背、轮换背、接龙背、看画背、听记背、问答背等。为推进诵读活动不断深入，同步开展了“同桌”“小组”“男女生”竞赛活动。到目前，二年级学生能背古诗近70首。

四、 运用学到古诗文的知识，指导学生进行诗词创作

根据新课程标准，要求学生在小学阅读古诗，帮助他们积累、体验和培养语感。大家都知道，学习的目的就是为了运用，运用也是巩固知识最有效手段。在教学中，我把古诗词知识应用作为教学的一个重点，比如：让低年级学生表演，再现古诗文的意境，中高年级学生可通过课件的音乐渲染，创设适合学生语言实践环境，这样，让学生有了更一层体验，对古诗文有深一层的领悟，对于教学将起到事半功倍的效果。

总之，古诗文教学方法很多，其根本就是要根据小学生心理、生理特点，采取相应教学方式，从而使学生达到“听得懂，能领悟，能背诵”的目的。

参考文献：

[1]语文课程标准（实验稿）[S].北京大学出版社，2011.

作者简介：

刘雨龙，江苏省淮安市，淮安市三河小学。