基于“大经管生态圈”的人才培养目标研究

陈周燕

【摘要】文章从人才培养目标的要素构成分析入手，结合重庆大学城市科技学院经济管理学院目前的人才培养目标定位，在“大经管生态圈”内涵和特征清晰的基础上，提出“大经管生态圈”确定人才培养目标时需遵循的原则，并重点分析了基于大经管生态圈人才培养目标的具体构成和内容，提炼出基于大经管生态圈人才培养目标的一般性定义。

【关键词】大经管生态圈 人才培养目标 创新创业

一、大经管生态圈视角下人才培养目标的内涵

（一）大经管生态圈的内涵

“大经管生态圈”代表的是大经管跨专业、跨学科、高度仿真、创新的实验教学体系。它将企业置于一个社会的生态环境之中，模拟现实企业经营环境，实施全景实践教学。学生在这个经营环境中承担着不同的“职业工作”，使自己的团队合作能力、综合决策能力、执行能力、创新创业能力得到提升，对工作、学习、市场有所感悟，形成良好的职业素养、养成全面看问题的习惯。

（二）人才培养目标的内涵

笔者认为，人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。一般包括人才特征、培养方向、培养规格等问题。人才培养目标的三大要素分别为：知识、能力、素质。

（三）基于大经管生态圈的人才培养目标

在大经管生态圈背景下，结合大经管生态圈的内涵和特征，通过人才培养计划的修订、教学计划安排、教学考核、师资队伍建设等等，最终让经管类学生具备什么素质和才能，成为什么类型、什么层次和什么特点的人才。

三、当前经管类专业的人才培养目标

经管学院本科人才培养目标的定位存在诸多问题，主要表现在：表述不够凝练。比如国贸专业，用194个字表述其培养目标。内容结构不完整，对所培养人才的社会价值没有写明确。人才培养目标趋同性强，缺乏特色。培养目标对学生个性、非智力因素关注不足；对学生沟通与写作能力、领导能力的培养关注不够。

四、“大经管生态圈”背景下人才培养目标的确定依据

第一，要与国家的战略方向相一致，符合高教发展及体系完善的原则。当前，创新创业成为了当下的时代风潮。以培养应用型本科层次人才为目的的教学型高校正成为我国高校的发展方向。笔者认为，应抓住发展的机遇，探讨具有特色的人才培养目标，在特色创新上下功夫。

第二，符合人才观。当前，高等教育关于人才培养的理念主要体现为全面素质观、创新观、实践观和个性观；正确引导和发展学生的好奇心、进取心和批判态度，重视对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，造就高素质创造性人才；重视学生独立自主意识、创业意识的培养，促进他们将知识转化为实际本领和才干；发展学生的良好个性，发扬学生的主体性和创造性，实现全面发展和个性张扬的协调统一。

第三，符合人才市场各种需求主体的实际需求。有研究表明，我国大学生对自我的评价与用人单位的需求存在不对等现象，表现为：大学生注重外语水平、管理能力、计算机运用、专业水平等素质，而用人单位则认为大学生的综合素质和实干精神是最重要的。“大经管生态圈”教育要与社会发展相适应，满足社會的需求，体现在其人才培养质量和规格要满足市场需求的统一性。

第四，体现办学特色的原则。经济管理学院是重庆大学城市科技学院的大院，有5000多名学生。会计学专业是王牌专业、特色专业。想把经济管理学院成功推到众人眼前，必须有自己的办学特色，有亮点。

五、“大经管生态圈”视角下经管类专业人才培养目标的定位

（一）能力要素的质量标准。

基于大经管生态圈背景下，培养出的学生则必须重点掌握以创新为特点的实践能力，以资源整合为特点的创业能力。此外，还应培养学生主动的自学能力，在启发、讨论式的教学中创造自主与主动的学习氛围，提高学生就业后的技术业务水平。

（二）知识结构的质量标准。

基于“大经管生态圈”背景下，培养出的人才必须要具备一定的知识广度和深度，并形成合理的知识结构。知识结构要合理、精炼，知识要基础化、综合化、前沿化。就知识深度而言，学生对知识的掌握程度首先是“够用”，并在此基础上适度强化应用型基础理论的掌握。

（三）素质要素的质量标准。

教育的功能，一是教人懂事（懂知识），二是教人做事（能力、知识的运用，理论联系实际），三是教人做人（如何为人处世），而最重要的，也是教育最难的部分在于育人。大经管生态圈背景下，要加强对学生非智力因素的培养，强化身心素质、人文素质一职业素质，并且训练学生良好的敬业精神和强烈的社会责任感。

六、研究总结

总的来说，基于“大经管生态圈”的人才培养目标应定位为：在系统的大学通识教育的基础上，培养具有扎实的专业知识，能够熟悉虚拟商业社会环境，灵活运用专业知识，高潜质、有全局观的实务型岗位管理人员；具备经营管理所需的综合执行能力、综合解决能力和团队协作能力，同时具有自主学习能力和创新能力，能够在企业实际应用时发现问题、解决问题，并能对管理、技术进行一定创新的厚基础、强能力、高素质人才。endprint