桃李不言下自成蹊

摘要：班级是落实学校方方面面工作的基本单位，班主任老师是一个班级的灵魂，他是班集体的组织者、教育者和指导者、是学生心灵的雕塑者、班集体建设的总设计师，是联系学校、家庭和社会的桥梁。教师要用发展眼光看学生，坚信每个学生都是可以积极成长的，对学生充满积极的心里期待。言传身教才能收到润物细无声的实效。班集体一定要有班规，依靠制度的力量形成“言必信，行必果”的良好氛围，彰显学生的特长。班主任要做好班级文化建设，依靠文化的力量和集体力量，让全班有共同的愿景，让班级文化引领班集体特色发展。

关键词：问题学生；班级管理；班主任引导

一、 让“问题学生”在自我教育中快乐成长

1. 运用“关心式批评”，引导“问题学生”认识违纪的危害

“问题学生”出现问题必然会对班级成长造成危害。面对询问学生总会有强烈的自保意识，拒绝认识错误或推卸自己的责任。这时教师要进行换位思考，让你的关心温暖“问题学生”，让学生接受教育时拉近与学生的情感距离，分析错误本身带来的点滴危害，让学生找寻错误中自己的问题，引导学生自觉改正错误，主动接受劝诫教育。

2. 运用各种主题教育活动，引导“问题学生”在参与管理中进行自我教育

学生犯错误的根本在于没有养成明辨是非的能力。教师要转变学生，巩固教育成果。在学生的校园生活中，主题教育活动是引导学生树立正确“三观”的重要形式和手段。学生之间发生了矛盾，我通过《二十年后的你和他》主题班会，教育学生正确对待同学之间发生的摩擦，引导学生珍视同学情；面对班级中冒出的“早恋”势头，我开展了《友爱和爱情》主题班会课，引导学生正确认识“友情”与“爱情”的关系；即将毕业时学生对待学习浮躁消极，我用主题班会《明天会更好》引领学生学习正能量，让学生在活动中体验成长的价值。借助学校模拟考试组织学生参加“诚信试场”，让学生理解诚信的无价。

3. 优化“问题学生”育人环境，激发家长参与转变“问题学生”的热情

班主任要优化“问题学生”家庭教育的环境，从改善“问题学生”的成长环境开始。借助家长学校平台积极开展相关专题教育，邀请家庭教育专家、心理健康教育专家、优秀班主任和在家庭教育方面有丰富经验的教师为“问题学生”家长作报告，适时家访和家长沟通交流，给家长“问题学生”的教育问题支招，树立家长承担“问题学生”的教育责任意识。借力学校家长会和班级家长座谈会，给“问题学生”家长出谋划策。可以利用班级微信群开展家庭教育经验座谈会，让家长们畅所欲言家庭教育的点滴，相互切磋和启发家长之间丰富家庭教育的经验。构建“问题学生”进步的舆论环境。教师的家访不只是“问题学生”的家庭，还可以包括“问题学生”的邻居或亲朋好友，有意无意地透露出“问题学生”进步的细节，提升邻居和亲朋好友对“问题学生”的评价。

二、 让新增的“法宝”点亮班级管理的色彩

1. 记录学生成长的“记账本”

班主任的学生成长的“记账本”就是学生的成长档案袋，犹如是学生在校表现的“日记账”，主要反映学生在校表现点滴，遵循班级公约规则，采用积分制。“记账本”重在记录学生的优秀表现和成绩，如王强打扫卫生积极加3分、常杰三操认真加3分、李婧工作负责加3分等等。值得表扬的行为和进步就积分，每周汇总小结评比，在不断的积分激励中，促使学生逐步养成良好行为习惯。

2. 点亮学生成长历程的“展示台”

班主任在班级管理中就是一个善于搭建学生展示平台魔术手，展示学生的精彩，放大学生的优点，挖掘学生成长过程中的进步。班主任要利用优点让自己的管理扬长避短，迁移学生缺点促进差者转变。“展示台”可以展示学生的特长，也可展示学生的点滴进步，如：“班级之星”“班级之最”等，也可是学生的优秀作文、书画作品、小发明、小制作的展示。也可借助班级楼道展示表现突出的学生，如：“光荣榜”“名生风采”“这里有你也有我”等。展示台的设计要图文并茂，学生照片与学生感言穿插其间，学生作品和个人简介相得益彰。

3. 唤起斗志的学生“挑战书”

“挑战书”能够激发学生的昂扬斗志，增强班级凝聚力，形成班级良性发展合力。班主任可适时在班级管理中倡导互下“挑战书”，如生生之间的学习，班班之间的文体比赛。学生之间的学习“挑战书”经双方签字可张贴在班级“我的荣誉”栏内，班级之间的“挑战书”经双方班长签字后可张贴在楼道文化墙上，让醒目的“挑战书”时时鞭策学生不断努力，激励学生挑战成功。“挑战书”的发布本身彰显着学生的不断进步。

4. 学生改错进步的“说明书”

学生改错进步的“说明书”源自班主任的手笔，内容是学生对事件的本真陈述，当然不是学生的检讨书。“说明书”重在学生犯错时的心理描述，班主任据此进行行之有效的心理疏导，解开学生心结帮助其认识错误，促使学生从心理上改正错误。“说明书”多了一份宽容和理解，抹去了检讨书的苛责与诘难。“说明书”的写作过程就是学生心路历程的成长过程，更是学生成长进步的过程，写作练笔的同时无形中涤荡了学生的心灵，提高了学生的思想认识。班主任借助这页纸张慢慢走进学生心里，达到和学生心灵沟通的目的，在宽容中帮助学生走出阴影，在理解中促进学生健康成长。

三、 让成功在育人中飞翔

1. 让了解贯穿教育的始终——育人先知人

学生教育工作犹如种庄稼——首要了解土壤情况，才能播撒适宜的种子，然后适时施肥浇水。必须要了解学生性格特点，兴趣爱好，个性特长，了解途径可以通过自己观察或与学生交流，通过与家长交流，也可以从科任教师处了解，通过学生了解等，只有全方位了解学生，才能有效实施教育。

2. 善于利用力量——让各种力量增添管理的砝码

对学生有着真诚爱心的教师学生才会亲其师，信其道。教师对学生只能晓之以理，动之以情，学生才能从心底接受老师，收到“桃李不言，下自成蹊”的教育实效。教师要用发展眼光看学生，坚信每个学生都是可以积极成长的，对学生充满积极的心里期待。言传身教才能收到润物细无声的实效。班集体一定要有班规，依靠制度的力量形成“言必信，行必果”的良好氛围，彰显学生的特长。班主任要做好班级文化建设，依靠文化的力量和集体力量，让全班有共同的愿景，让班级文化引领班集体特色发展。依靠科任教师的力量，在具体工作中要主动与科任教师交流，了解班主任对班上认可度，听取其合理化意见建议，在学生面前要通过彼此演演双簧，互相欣赏，让其与自身凝聚共识，形成合力。

作者简介：

张正霞，甘肃省白银市，甘肃省靖远县五合鎮中心小学。endprint