浅谈小学语文写作教学策略

摘要：为了有效地落实素质教育，我国许多小学语文老师开始结合语文教学的实际情况，不断地突破传统应试教育的桎梏以及不足，采取创造性的教学手段有效地调动学生的积极性，保障学生能够在个人的引导之下充分地发挥自己的主观能动性，更好地意识到语文教学的精髓。作为语文教学中的重点以及核心，写作教学对培养学生的语文素养，提高学生的语文成绩有着关键的作用，本文结合小学语文写作教学的实际情况，具体分析该教学环节的相关策略。

关键词：小学语文；写作教学；策略

一、 激发学生的写作兴趣

小学语文写作教学对学生的抽象性思维能力要求较高，学生必须要积累丰富的学习经验以及实践经验，结合已有的生活实际要求进行语文写作，这一点对小学生来说难度较大。因为小学生的个人实践以及生活经验相对比较少，同时还没有建立完善的知识逻辑框架，因此在写作的过程之中往往无从下手，难以真正地掌握写作的精髓以及内涵。为了能够改进这一不足，有效地调动学生的积极性，弥补学生在思维以及写作资源上的不足，小学语文老师必须要注重对学生兴趣的激发，让学生了解写作的精髓以及内涵，积极地抓住学生的闪光点并进行发扬，增强学生的自信心，保障学生能够结合有限的实践经验进行创作。

尽管缺乏一定的生活经验，但是小学生的主动性以及创造性相对较强，能够在老师的引导之下，通过自主学习以及模仿来掌握相应的写作技巧，因此老师可以通过兴趣的引导来鼓励学生进行主动的分析和抽象思维，让学生通过发挥个人的想象力以及模仿能力来进行写作和创造，这一点对促进学生的全方位发展有着关键的作用以及意义。

二、 利用游戲教学

游戏以及模仿是小学生的天性，我国素质教育也明确强调小学必须要积极地推动教学革新，不断地采取创造性的教学手段来进行有效的引导，充分地调动学生的积极性，通过教学资源的优化配置以及利用来实现综合教育水平的提升。为了能够真正地实现写作教学的有效提升，小学语文老师需要立足于学生心智发展的实际情况，以游戏教学为立足点，让学生在游戏的过程之中积累相应的写作素材，从而有效地突破写作之中的重点以及难点。学生在游戏时会与他人进行主动的沟通，老师还可以将角色扮演与游戏教学相结合，让学生主动地选择自己喜欢的角色，体会角色的思想情感，在完成整个游戏教学之后，老师可以鼓励学生写下个人的收获以及体会，激发学生的写作欲望并为学生提供力所能及的帮助。因为小学生的个人表达能力及沟通能力十分有限，在写作的过程之中无法利用文字更好地表达个人的所思所想，因此存在许多记流水账的形式，如果出现了这种现象，老师不应该过于注重责备以及批评，而是应该站在宏观的角度对学生进行引导和鼓励，以激发学生的学习兴趣为立足点，让学生能够明白个人的不足，从而进行针对性的改进。

三、 注重学生观察力的培养以及提升

要想真正地落实写作教学并提高写作教学的质量和效率，小学语文老师需要注重对学生观察能力的培养和提升，如果学生无法对各种事物形成主观又感性的认识，那么在实际写作的过程之中就会无从下手，同时也不知道如何去描述一个物体以及个人的主观感受。

小学语文老师需要针对这一实际情况鼓励学生进行主动的观察以及思考，抓住了事物的特点并进行清晰的表达和记述，比如老师可以积极地开设一些小的实验，结合学生的兴趣点来进行引导，让学生根据实验过程来进行清晰的表达，按照一定的时间顺序来书写。在这种实验教学的过程之中，即使学生最终的写作不够理想，但是仍然能够提高学生的观察力以及表达力，让学生能够对写作有一个更加直观的认识。如果采取这种方式来对学生进行引导并培养学生的观察力，那么小学老师必须要注重对教材内容的科学选择，通过指向观察训练以及理论联系实际观察训练来对学生进行有目的的训练和引导。

四、 培养学生的口头表达能力

表达能力书写能力相辅相成、共同促进，只有拥有一个较强的表达和沟通能力，才能够在写作的过程之中进行有效的书写和阐述。小学语文老师在写作教学时需要注重理论与实践之间的有效整合，以提高学生的口头语言表达能力为立足点。许多小学生的实践经验十分有限，同时出现了不平衡发展的现象，为了能够突破这一不足，老师需要注重听说读写能力的有效训练，通过口头语言表达能力训练来让学生进行主动的观察，鼓励学生回忆个人在实践生活之中的各种情景，然后调动学生进行记录和分析。比如老师可以以《我最喜爱的小动物》为写作主题，让学生联系个人的生活实际，通过大胆表达的形式来说出自己最喜欢的小动物，然后描述小动物的外观和个人喜欢的原因，在完成该环节的教学之后，老师可以让学生将自己的发言写下来。结合本文的调查可以看出，口头表达能力的提升与写作能力的提升有着极为紧密的联系，两者相互促进，但是对于表达能力的培养来说，小学语文老师必须要注重从低年级开始，以看图说话以及课内插图的形式来鼓励学生进行交流以及分享，充分地发挥学生的想象力，提高学生的抽象思维水平。

五、 引导学生学会积累

小学生之所以在写作学习的过程之中遇到诸多问题，主要在于缺乏一定的写作素材和资源，这一点与小学生的个人生活经验存在一定的联系。为了改进这一不足，小学语文老师需要积极地引导学生学会积累，注重在生活以及学习的过程之中进行思考以及探究，为个人的写作提供更多的资源，鼓励学生在阅读中进行积累，摘抄一些好词好句，然后创造性地运用，老师可以留出一部分的时间让学生对这些好词好句进行反复的记忆和朗读，只有拥有丰富的生活经验才能够在写作的过程之中有源源不断的写作素材。其次，在生活实践的过程之中，学生的口头表达能力以及逻辑思维能力也得到了有效的提升，这一点能够为学生的写作奠定坚实的基础。

六、 结语

写作对小学生来说存在一定的难度，为了能够真正地弥补学生在写作素材以及思维上的不足，小学语文老师必须要站在宏观的角度积极地利用创造性的教学手段，加强对学生的引导以及鼓励，让学生能够意识到写作的乐趣以及精髓。

参考文献：

[1]陈贤纯.小学语文写作的教学策略以及教学分析[J].教育实践与研究，2013.

[2]黄燕云.小学语文写作教学的重要性以及现状分析和研究[J].教育科学研究，2009.

作者简介：

贾玉萍，甘肃省白银市，靖远县五合镇刘寨柯学校。endprint