小学二年级语文互动教学的探究

摘要：小学教育倡导的是素质教育为主，以培养学生全面发展为目的进行教学，提高学生的综合素质。对于小学二年级语文教学来说，教师所使用的教学方法影响着学生的学习效率，所以教师需要在教学的过程中应用符合学生发展需求的教学手段来进行教学。本文主要对互动式教学的含义以及在小学二年级语文教学中应用互动式教学的方法进行了探讨，希望通过本篇文章对提高小学语文教学的效率有一定的积极作用。

关键词：小学语文；二年级；互动教学；问题；对策

一、 引言

传统教育观念下的小学语文教学，单一的教学方式、重复的课堂结构、僵化的思维模式已经无法满足现代教育形势下小学生对知识的需求，所以教师应积极创新教学的方式来提高学生学习语文的积极性和效率。互动式教学是一种能够改变师生之间关系的一种教学方法，加深教师对学生学习状态的了解，从而有针对性地去进行教学。

二、 互动式教学的含义

互动式教学主要就是教师在教学的过程中通过各种方式来增强与学生之间的交流和沟通，保证信息的有效交流，提高课堂教学的质量以及学生学习的效率。在进行课堂教学的过程中，由于教师与学生之间的思维方式以及思维起点不同，学生对于教师的讲解不能够完全的进行理解，有时可能会误解教师所讲的意思，这是导致课堂教学质量得不到提高的主要原因。而师生互动教学主要就是增强师生之间信息交流的一种教学方式，减少教师与学生之间的交流障碍，及帮助学生加深对知识点的理解以及记忆。师生之间交流无障碍，教师能够明确学生的学习需求、学生能够理解教师讲授内容的含义，这样的课堂互动才能够提高学生学习语文的兴趣。教师在进行小学语文二年级教学时，可以将这种互动的教学方式进行灵活的应用，针对学生特殊的年龄特点以及心智特点，与学生之间展开积极的互动，将正确的信息以及正确的理解在双方之间进行传输，培养学生对信息的理解能力以及接受能力，开展互动式教学。互动教学的优势在于能够减轻学生的学习压力，让学生在轻松愉悦的环境下进行学习，从而提高学生的学习效率、教师的教学质量。

三、 互动教学在小学语文二年级教学中的应用策略

（一） 设置开放性话题——探讨互动

在进行小学二年级语文教学时，教师在讲解相关内容之前可以设置一些适合学生进行探讨的开放性话题，由此与学生对其中的问题进行探讨互动，开放性的话题具有一定的可探讨性，教师所设置的话题需要根据学生的年龄特点以及对知识的需求进行考虑，这样可以很好地吸引学生参与探讨，也有助于提高学生在探讨过程中形成语言的表达能力，还能提高学生对问题的概括以及总结的能力，这对于学习语文来说是有积极作用的一种探讨方式。小学生由于具有特殊的年龄特点，喜动、好动是他们在面对新鲜事物自然表达出来的一种行为，教师可以对此加以利用，在课堂上设置能够让他们进行关注以及有参与度的话题。师生之间、学生之间所进行的探讨互动，能够有效地帮助学生与教师之间进行沟通和交流，从而激发学生学习语文的兴趣，积极主动地进行学习。比如，在教学《寒号鸟》这一课时，可在讲解这篇课文之后给学生提出问题：“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。”当问题提出后学生们都表现出了强烈的表达和讨论的欲望，学生通过回忆和思考后和教师形成了良好的互动和交流，不仅巩固了课文内容，明白了文章的寓意，还懂得了懒惰是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得的道理。传统教学模式下的小学二年级语文教学，学生所讨论的问题的模式是固定的，没有很高的学习兴趣，对知识的学习都是处于一种被动的形式，这不利于学生的思维拓展，不符合学生在这个年龄思维多样化的思考特点。

（二） 像学生提出问题——提问互动

对于教师与学生之间的互动方法最直接的就是教师对学生进行提问，这种互动的方法简单、直接，但是前提是教师要掌握学生的学习需求以及接受能力。教师在讲课的过程中，可以结合课本上的内容来对学生进行提问。类似于“你们以前发生过这样的状况吗”“你们是怎么解决的呢”这种提问，这种提问的方式是以教师的主体性来进行的，学生在教师提问之后会开动脑筋回想到自己的实际经历来进行回答，在回答的时候学生的主体性就被体现出来了。课堂上的一问一答是促进师生之间交流的有效方式，结合课本内容以及学生的生活实际让学生有更高的参与热情，课堂的氛围也会变得活跃，学生在这种氛围下对知识记忆与理解会更加的深入，有效地提高了学习的效率。

（三） 创设教学情境——角色互动

新课程标准下的小学语文教学，课堂教学要多样性，注重培养学生的综合能力。创设教学情境是很多教师都在使用的一种教学方法，学生在教师所创设的情景中进行角色扮演，情景的内容就是所要学习的知识内容，这种教学方法同样适用于小学二年级的语文教学中。教师可以将文章中的情景在课堂上进行再现，让学生对文章的情景进行想象与模拟，这就是角色互动。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，可先播放一段小蝌蚪找妈妈的视频，让学生通过观看视频来联想课文中的情景，再通过分组探讨的形式让学生们发挥想象，使用准备好的道具来亲自演示出文中的场景，通过音乐和表演的形式有效调动起学生的参与热情，还可以使学生加深对文章的理解。创设情景的方法能够使学生加深对文章内容的理解，学生通过表演还能形成一种团队精神，参与的学生能够为了一个目标进行努力，还与同学之间形成一种合作的意识。联想文章情境能够把学生带入到课文中，体会作者所要表达的意境，模拟情境则能让学生加深对文章的理解，掌握文章内容的主要思想，情感理解能力会得到提高。在整个过程中，学生之间形成团队意识、合作意识，更能提高继续学习的兴趣，对学生的语言表达能力也有一定的提高，

参考文献：

[1]丁明青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写：教育教学刊，2013，10（4）：198.

[2]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36）：122.

作者簡介：

叶秀美，福建省龙海市，龙海市九湖镇王占春小学。endprint