丰盈课堂让学文化，让学生成为学习的主人

2008年，海门实验初中提出“四让”理念，大胆实践，围绕“让学”课堂，推动以“让学”为核心的课堂教学及评价机制的建设，在行动中逐渐调整、修正、丰富学校的“让学”课堂文化。

一、“让学”课堂的内涵解读

海门实验初中“让学”课堂的理念，就是“让而有序，学而生慧，慧而成能”。

“让”是教师位置的变化，重心的转移；“让”是教师巧妙的诱导，耐心的等待；“让”是学生思维的激励，人文的渗透。“让”分为四个层面：一是时间层面的“让时间”，二是空间层面的“让讲台”，三是操作层面的“让机会”，四是情感层面的“让精彩”。

“学”是学生自觉的行为，美丽的发现；“学”是学生内化的过程，自由的展现；“学”是学生神圣的责任，智慧的闪现。

只有“让学”，才能让课堂真正焕发生命活力，让每一个孩子在课堂上都有机会表达自己的思想，让每一个学生时时都能感受到成功的喜悦，努力实现“让每一个学生成为学习的主人”的美好愿景。

二、“让学”课堂的基本范式

海门实验初中积极探索，不断实践，锤炼“让学”课堂的校本化课堂教学范式，并最终确定了“6+3”“让学”课堂基本范式：

1.学生层面：前置学习+自学反馈+合作学习+展示分享+分层训练+反思总结

前置学习—借助“学程单”，以问题来复习、预习哪些内容，复习、预习到什么程度，困惑在何处，为解决新知扫清障碍作必要的知识、方法等准备。

自学反馈—进行独立思考，完成对学习内容的整体感知和知识的梳理；教师采用抽批或抽查等形式，检查收集学生在预习过程中存在的不足或困惑。

合作学习—在自主学习的基础上，进行小组合作探究学习，通过生生交流，实现对知识的生成、答疑、互补，在完成共同任务的过程中实现共同发展。

展示分享—在自主展示学习成果的同时，分享他人的学习体验。

分层训练—围绕本课的主要内容、基础问题、易错点等当堂训练，分层推进。

反思总结—及时记录思维火花，每课、每日、每周或每月一反思，使反思经常化、制度化和规范化。

2.教师层面：问题驱动+导学释疑+适时评价

问题驱动—重视营造问题情境，让学生带着问题进课堂，再把问题带到课外；每个合作探究的问题设计要有一定的科学性、启发性、趣味性，还要有一定的层次和梯度，能千方百计激发学生课堂讨论的欲望。

导学释疑—对重点、难点、疑点和关键点，要有针对性地、简明精当地进行点拨，并配备适当的变式练习予以强化。要留给学生提问的空间和余地，让学生多追问，教师可不直接给出答案，而让其他学生帮忙解决，教师仅仅做必要的指导。

适时评价—对学生展示的内容、对学生课堂的表现等适时点评，多鼓励、多肯定，言简意赅，恰到好处，点石成金。

三、“让学”课堂行动策略

“让学”课堂，让学生成为学习的主人。如何培养学生学习的主动性、自觉性，激发学生学习的热情、激情，我们重点在三个方面有所突破：

1.前置学习研发

前置学习是将教师的教学目标转化为学生的学习目标，并将学习目标转化为问题，以问题驱动学生。

学程单研发—更加贴近学生发展的实际水平和学习需求。

板块设计：预习作业—课堂探究的主问题—课后作业。

操作要领：指导学生做好新授知识的阅读（文理科都要阅读）。首先，提供一定量的问题，驱动学生带着问题去阅读，形成对知识的第一次学习体验，并适当地整理和圈点勾画。其次，让学生将一些不理解或困惑之处做上记号，暴露的问题也便于教师及时掌握不同层次学生的起点，为课堂的教和学做足准备。

主要功能：这样既有效地延展了课堂，将学生能自己解决的问题先解决，提高了课堂的容量；又将学生不能解决的问题重组引入课堂，增强了学习的针对性和有效性。

周末任务型自主学习单研发—更加有利于学生发展的自主探究和提升需求。

板块设计：复习（含复习内容、复习要求、复习方法、分层练习）—预习（含预习内容、预习要求、预习方法、分层练习）—完成情况记录。

操作要领：学生在双休日完成，既系统复习了本周的知识点，又预习了新知，不同层次的学生可以根据需要选择适合自己的习题进行巩固和拓展，从而主动完成自主学习。

主要功能：确立了明确的学习方向，有效地指引学生按照正确的方法获得知识、技能，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，并在学习过程中不断积累、总结、探索。

2.合作探究研发

小组的机构：建立固定的学科学习小组，每个小组都有个性化的名称，每个小组成员都有自己的固定号码。可以根据不同学科的需要，灵活变化座位。

合作的时机：小组活动时机的选择和充分开展一直是课堂的难点。40分钟的课堂上小组活动不宜多，有效地开展一次小组大活动即可。一次充分的交流、讨论、汇总至少需要8分钟左右，在有限的课堂时间驱动学生的阅读、理解、质疑，让学生知道该组的学习目标，并将学习目标转化为问题。

合作的要求：合作探究必须要有明确的要求，每个小组成员必须积极参与。通过组内的分享或互助，汇报思考、点拨疑点、交流情感，在智慧的碰撞中对接、融合，达成共识，从而人人有事做、人人有收获，促进共同进步。

合作的展示：可以小组集体展示，也可以是组长指定、组员自荐、按照固定号码等。

合作的评价：教师和学生都可以进行适时评价。

合作的反思：反思合作的价值和效果。

3.十大校本课程体系研发

课堂的发展离不开课程资源。课程研发以学生的生命发展为本，尊重学生的身心发展规律，最大程度地满足学生生命成长需要。

十大校本课程研发体系包括：学科拓展课程、书香系列课程、艺体系列课程、社团课程、综合实践活动课程、德育课程、节日课程、成长仪式课程、班级网络课程、心理健康课程。

在此基础上评出了十大校本卓越课程：凌云文学社、演讲话剧课程、数学探究课程、英语口语课程、QQ动漫课程、花样体育课程、校园秧歌课程、生物DIY社团、手绣课程、仪式课程。

漫步校园，一缕缕浓郁的书香之气扑鼻而来，一阵阵典雅的文化气息浸润全身，让我们一起期待全校师生在一次又一次的文化歷练中，积累丰富的知识、情感和理性，眼睛越来越清澈，思想越来越饱满，生命越来越丰富。

成剑峰，中共党员，中学高级教师，2006至2009年连续四年受江苏省海门市委、市政府嘉奖，并记三等功一次。从教以来，他先后荣获“南通市优秀教育工作者”“南通市全心全意依靠教职工办学的好校长”“南通市教育系统优秀共产党员”“海门市优秀校长”“海门市功勋校长”等荣誉称号。2011年获评海门市“五四青年奖章”。他撰写并发表了多篇省市级论文，如《农村初中“三自”教育文化的构建与实践研究》《丰盈课堂让学文化，让学生成为学习的主人》《让集团化公益助教成为农村孩子的幸福魔方》《亮出六大新平台，促进集团师资融合发展》等，同时由他主持的省级课题“集团化办学背景下师资均衡机制的实践研究”亦申报成功。endprint