让学生长成自己的样子

孙婵玉

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个孩子都是独特的、与众不同的。高中生生涯规划就是通过“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”帮助学生发现自己的不同之处，长成自己的样子。

一、高中生生涯规划教育背景分析

1.高考政策所驱

随着高考的改革，高中教育将实现“学业—专业—职业”的定位选择与通道设计。这必然要求学校教育将充分挖掘学生的自主性，引导学生主动探索并确定最适合自己的发展方向。在这样的教育环境下，个体的自我选择与自我发展将会发挥越来越大的作用，而高中学生生涯规划的重要性和必然性也将会前所未有地得到凸显。

2.学生发展所需

15～24岁这一时期的探索与选择很大程度上影响了今后的职业定位、事业开拓、人生走向。如何在专业与职业上进行准确、科学的定位是这个阶段青年人需要重视与解决的关键问题。学生在增长知识、学习技能时期要有方向，有目标，并结合自身情况进行职业规划，实现知行合一、学以致用。

二、高中生生涯规划教育目标内容

高中生生涯规划是引导学生发现自己内心诉求，不断认识了解自己的潜质、兴趣和特长，明确生涯发展方向，学会科学规划自己的职业生涯，让他们发展为更好的自己。高中生生涯规划教育目标一般包括以下几个方面的内容：

1.指导学生进行自我认知

高中生正处在世界观、人生观形成的关键工作期，认识自我在此时会显得更为重要。只有认识自己，才能完善自己；只有认识自己，才能掌握未来。学生可以依托专业测评系统从兴趣、性格、能力、价值观、学科兴趣等五个方面进行测试，认识自我。

2.教导学生进行生涯探索

认识专业：认识专业是认识外部世界的重要一步，根据自己的兴趣特征来研究相关专业的基本情况、培养目标、培养要求及发展方向等。

认识职业：生涯教育主要是帮助学生通过了解职业及职业环境，最后确定自己的职业目标及发展方向；通过不断修正与提升职业生涯的基本模式，最终实现人职匹配，使个人目标与社会目标相吻合，达到个人利益与社会利益的最大化，从而获得更多的人生成就感和幸福感。

3.引导学生开展生涯规划

文理分科：文理分科是高中阶段非常重要的决策之一，它直接影响着每个人高考专业的领域选择和未来职业发展的方向。在影响学生选择文科还是理科的众多因素中，职业兴趣、能力倾向、学习成绩是最被看重的。

志愿选择：高考志愿就是关于学生对将来就读学校和专业的志向和愿望，志愿选择是一个重要的人生拐点。志愿选择过程一共有五个步骤：影响因素分析、专业筛选、专业适合度分析、挑选学校、录取成功率评估。

职业规划：生涯规划的内容强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。职业生涯规划需要学生走出校门积极地开展社会调查和实践活动，它是在“考察”“调查”“实验”“研讨”“探究”“设计”“展示”“服务”“劳动”等一系列活动中完成的。

三、高中生生涯规划教育具体举措

1.构建生涯规划课程体系

生涯规划课程不是一堂生涯规划课，也不是一场生涯讲座，更不是一次生涯体验，而是课堂、活动、体验的合成。生涯规划的课程体系包含国家课程、校本课程、生活课程。高中生生涯规划通过国家课程渗透影响、校本课程专业引领、生活课程实践体验，让学生认识自我、认识社会、认识专业、认识职业，并从自己的学业出发，寻找到理想自我的成长途径。

国家课程渗透影响。各课程中要渗透生涯规划的理念、生涯规划的知识，营造学生生涯规划的氛围。国家课程含所有国家规定的各科目，每位教师须系统学习生涯规划理论，并将理论与自己的教学实际相结合，注重在课堂里渗透生涯规划理念。

校本课程专业引领。校本课程中要引领学生认真探索自我、探索社会、探索“学业—专业—职业”之间的关系，并摸索出一条实现理想的通道。校本课程包括社团、校本课，生涯课，生涯讲坛。校本、社团课让学生在课程中认清自己的兴趣，发展自己的能力；利用家长、校友等资源，开设生涯讲坛，让学生与职业人亲密接触，聆听最真实的求学求职创业故事；在生涯课堂上通过系统学习，让学生对内了解自我，对外了解职业。在高一年级，建立学生生涯发展个人档案，规划高中三年的学习生活，明晰各阶段的目标；在高二年级，研究各专业的基本情况，了解各职业的基本要求，进行选科抉择；在高三年级，进行志愿选择和职业规划。

生活课程实践体验。让学生在实践体验中，对自我有更深的认识，对自己的人生观、价值观有进一步澄清，从而对理想的自己有更清晰的勾画。生活课程包括社会实践、德育主题活动、社区服务、走访大学、采访职业人等。

2.完善生涯规划硬件设施

高中生生涯规划教育，不能仅仅停留在一节课、一次讲座上，而是要给学生提供尽可能多的实践机会。有条件的学校可成立“学生发展指导中心”，通过生涯规划教室、心理健康教室、心理咨询室等几个工作区，向学生展示生涯规划的阶段和内容。除此以外，还需要拓展其他的功能区域，例如“职业体验馆”“产业发展陳列室”等，让学生对职业和行业等有更直观的认识。建立“微型职业体验馆”，让学生在实践体验中对职业有更直观的认识；建立“产业发展陈列室”，让学生在产业的发展史中对职业、行业有深刻的认识，启发他们在创新、创业上有所思考。

3.拓展生涯规划研究基地

走出校园，是高中生生涯规划的必要环节。要求学生“走访一个大学，体验一个职业，采访一个职业人”。高一学年内参加学校组织的或学生自主参观大学一次，感受大学生活，感受大学课堂，初步了解专业内容。高二学年内要求学生完成“一日随岗”项目，跟踪体验某个职业一整日。将对这个职业的调查、体验，分享，汇编成册，便于更多的个体从中了解职业内容及岗位要求。与一些知名大型企业合作，将这些企业的岗位设置、企业文化、企业发展史，作为学生的研究对象，从而对职业乃至行业有更鲜明的认识。高中三年内完成一次“职业采访”，学生通过采访一个职业人，对职场人生有一定的了解。

4.培养幸福自我学生群体

通过生涯规划，让学生成长成自己的样子，过自己想要的幸福生活。学校教育最终是为了让学生成长得更好，生活得更幸福。学校将通过学生生涯规划这一项目的推进，为每个学生创设一个信仰，努力让每个人有行动的方向；为每个学生搭建一个平台，让每个学生有机会为实现自己的梦想而奋斗。通过生涯规划，让每一个学生有对未来美好生活的追求，有能够做得更好的信心，相信有付出就会有收获的道理。

5.打造生涯导师专业团队

学校要打造出一个“生涯导师”的专业团队，他们能够在学生的生涯规划过程中，给予学生最及时、最合适、最专业的指导和帮助。在生涯规划过程中，导师一定是指导者和帮助者，而不是决策者。首先，导师要有专业的理论支撑，经过系统培训，对生涯规划有自己的理解。其次，导师要对所导学生了解透彻，包括学生的性格、气质、能力、兴趣、价值观、学科特长等，以便于对学生进行科学的指导。再次，导师要明确自己的角色是助人者。在对学生进行生涯辅导时，导师只帮助学生了解自己，不代替学生做任何决定。最后，导师要做好监督者的角色。

高中学生生涯规划教育是个体发展的需要，也是社会发展的需要，同时对学校教育提出了挑战。相信通过生涯教育，会让学校的教育工作更加扎实、有效，会让我们的学生在成长的路上，正确认识自己，合理规划自己，成长成自己的样子。endprint